一.面向社会的开放
大学对社会的开放，主要是大学教育职能在量和质上的开放。量的开放即高等教育的大众化，依靠国家意志和统一政策，这一开放通过大学扩招、学历多层次化等得到了很好的实现；由精英教育向大众教育的量变必然要求教学工作的质变，即由单纯关注科学知识内在逻辑转为在专业和课程设置上对社会需求表现出高度敏感，教学职能与服务职能的关系更加直接和密切，大学教学更多地注重服务于社会需求，服务于学生需求，在教学内容和教学方式等方面使学生对全面发展知识的要求和社会对加快知识创新的要求得到满足。这便是高等教育大众化带来的大学外在环境和内在教学行为的变化，直接影响并促成了大学教学理念的深刻变化。
需要强调的是，面向经济社会的开放并不等于完全以经济社会或市场为导向，而放弃大学自身的学术道德立场。大学的教学功能不仅不能一味地追随社会变化、迎合市场需要，相反要实现对经济社会的引导和塑造，不仅在知识、技术上引导，更在伦理道德、价值观和时代精神上进行引导、塑造，这才是大学教学工作面向社会开放的核心价值所在。面向社会的开放式大学教学必然要将教学职能向服务社会的职能延伸，实现满足社会经济发展需要与引导、塑造社会健康发展的完美结合――一种主动服务的开放。
二.面向世界的开放
大学教学面向世界的开放并不完全等于教育国际化，但国际化肯定是开放式教学的一个重要内容。国际化办学模式是个宽泛的概念，包括培养目标的国际化，教学课程的国际化，人员交流与合作的国际化以及师生互换、联合办学等形式的国际性交流与合作，体现在办学理念、教学、科研、人才培养、管理等多个方面，其中在教学领域的国际化，是大学教学面向世界开放的重要内容。当前，我国高校与国外大学和科研机构在人员、科研、会议上的国际合作与交流已十分频繁，相比之下教学层面的开放程度仍然不够。而加强大学教学工作面向世界的开放，要从增设国际教育课程和学生互换等方面入手，丰富和融合双边文化，加强互相交流，扩大学校国际影响，丰富大学的教育内涵。
国际化是大学教学面向世界开放的一个重要特征，但并不是其全部内涵，“开放式”教学在面向世界的同时，还有一个立足本国的内在前提。国际化与本土化是现代高等教育的两个维度，大学教学国际化是我国高水平大学自我完善、自我提高、增强国际竞争能力的重要途径，但我们只有在对本国传统和外来模式进行双重“扬弃”的过程中，才能创建富有时代气息、国际意识并有中国特色的大学教育体系。因此，面向世界的开放式大学教学内涵，是指在理念、方法、模式上形成国际化，同时坚持立足和服务于中国国情的本土化――一种以我为用的开放。
三.面向教学过程的开放
本世纪初我国高校的大规模合并实现了很多高校由单一学科结构向多学科结构的跨越，奠定了向高水平综合性大学迈进的基础。合并后的高校都面临着一个深度融合的任务，不仅体现在学科专业、管理模式上，同样也体现在教学模式及其评价体系上。单一的教学及其评价模式势必要被打破，转而提倡和鼓励在教学方法上的创新，容纳不同教学方法的共存和争鸣，以开放的心态、开放的环境，形成教学模式的“生态多样性”。
教学模式开放的最终目的是实现从封闭的教学过程向开放的教学过程转化。第一，是由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，由重教转向重学。把学生看作教学过程中的主体，使他们不仅成为知识的被动接受者，更成为知识的主动探究者和创造者。第二，以往先在学校学习，快结业时再去实习的封闭式的教学程序已无法适应时代的要求，办高水平大学要求学校、企业、社会联成一体，学生随时有动手的机会，在实践中学习，在实践中培养领导能力、交流能力、首创精神和合作态度。第三，开放的教学过程应使学生有机会了解社会，向社会学习。因此，面向教学过程的开放式大学教学谋求的是以学生为中心实施教学和实践――一种实现自由学习的开放。
四.面向未来的开放
大学教学必须有敏锐的对未来的认识能力、把握能力和创造能力，必须领先于社会其他领域实现对未来的自我革命，才能在知识爆炸和全球化的急剧变化中拓展出开放性的发展道路。终身教育观念已成为21世纪教育的一个核心观念，也是最具革命性的观念，大学教育将不再被视为终结性教育，而是成为终身教育的一环。因此高水平大学必须强化继续教育和推广教育的职能，特别是注重研究从终身教育观念出发应该培养学生具备什么样的态度和能力，在教学工作中采用启发式教学、实践式教学、自主式教学等，培养学生的自学能力，自我评价能力，选择信息、判断信息、综合信息和分析信息的能力，而核心就是培养终身学习能力。
现代科技给教学带来了翻天覆地的变化，特别是网络信息技术不仅使传统的黑板、粉笔教学“进化”为多媒体教学，更使课堂空间无限扩大，教学资源无限扩大，受众范围无限扩大，实现了全球资源的真正共享和个人教育的充分自由。现代知识的交叉重组使大学教学不应再单纯追求某一学科知识的全面性和完备性，而应更加强调学科的综合性和整体性。这种趋势要求大学教学组织形式改变传统的以学科、专业和系来划分的相互割裂的纵向教学结构，创造跨越科学和人文鸿沟，超越单一学科背景的开放式的教学结构，满足学生跨越专业和系科获得更具综合性的知识。我们认为，面向未来的开放式大学教学，将具有不断推动教育理念、教育技术和教育水平飞跃的革命性力量――一种发展永无止境的开放。（作者单位：湖南大学）
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