作为我党中高级干部教育培训的重要基地，中国井冈山干部学院按照“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的办学方针，贯彻落实党中央提出的“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的办学思路，紧紧围绕“把学院建设成为面向全国的革命传统教育基地、基本国情教育基地、提高领导干部队伍素质和本领的熔炉和激发
一、素质培训与能力培训的关系。长期以来，干部教育偏重于形势与政策的宣讲，注重思想政治教育和意识形态教育，在保证干部“靠得住”方面成效显著。但是，对党员干部的能力培训注意不够。面对这种情况，作为新创办的国家级干部学院，从一开始就必须适应党的历史方位的变化，充分认识加强党的执政能力建设的重大意义，紧紧围绕党对干部队伍建设的新要求开展培训，转变培训理念，在继续加强政治思想素质培训的基础上，加强能力培训，从素质培训向素质与能力相结合培训转变。为此，学院提出了“坚定信念、强化责任、提升素质、促进创新”的培训理念，把理想信念教育、思想政治素质提高和能力提升融为一体，贯穿于教学的各个方面和全过程。结合自身以短期培训为主的实际，充分发挥学院在党建、党史等方面的学科优势，抓住干部在理想信念、思想作风、领导艺术、工作方法等方面存在的突出问题，有针对性地开设课程，重在给学员“钥匙”，启发学员思考党不断走向胜利的工作方法，以资借鉴；启发他们掌握处理政务所必需的立场、观点、方法；组织学员开展“零距离”社会调查，通过社会实践了解国情，增强宗旨意识，提高群众工作的能力。
二、小实体与大网络的关系。学院是一所新的国家级干部学院，按照全新的办学理念和办学模式运作，没有现成的样板可以模仿。学院规模不大、人员精干，充分体现出“小实体”的特征，符合现代培训机构精简、运转高效的发展趋势。学院的“小实体”却蕴含着极大的能量，连接着众多的教育和干部培训资源，已经初步构建并正在扩大着一张巨大的干部教育网络。学院的现场教学点分布在井冈山周边的三个省，点多面广，整个教学行程几千里。学院实行理事会领导下的院务委员会负责制的管理体制，理事成员既有中央机关，又有党史权威机构；既有干部培训的重要阵地，又有国民教育机构，还有国有企业。由此可知，“小实体、大网络”的格局是有利于学院发展的。学院积极拓展充实这一格局，构筑了由北京、上海等地知名专家学者和省内相关学科的名家以及井冈山地方史、中央苏区史专家为主体的三级兼职教师库，初步形成了专兼结合、以兼为主的教师队伍。加大开放办学力度，广泛拓展国内交流的渠道，积极搭建国内合作平台。与中央党校、国家行政学院、地方党校、地方行政学院等干部院校以及国内高等院校、科研院所开展多方面的交流与合作，进行联合培训、合作研究、师资互聘、资讯交流，实现资源共享，优势互补。
三、内容与形式的关系。在教学过程中，我们坚持教学内容与教学形式两手抓。一方面，我们立足特色，注意抓好教学内容的充实。学院紧紧依托井冈山红色革命资源，设置了一系列核心课程，开发了系列教材，形成了比较丰富的教学内容。在教学中，注重教学主题的提升，坚持理论联系实际，用事实说话，用史事论证，言而有据，言之成理，用鲜活的材料和丰富的课程来满足学员的学习需求，达到培训目标。另一方面，我们注重创新教学形式。学院教学内容按现代教育理论的分类，很大一部分是情感态度和价值观方面的学习，因此，采用恰当的形式显得尤为重要。为提高教学效果，学院在提升25个现场教学点教学主题的基础上，又针对性地设计了丰富多彩的教学形式。
四、革命传统教育与解决现实问题的关系。干部教育的重要目标，就是要强化干部对党的忠诚，在“靠得住”上见成效。这就需要通过革命传统教育，使学员了解党的历史、党的奋斗史，使学员继承党的优良作风，不断增强党性修养。因此，我们通过直观生动的现场教学，触及干部的灵魂最深处，帮助学员找到精神的“根”和人生的“魂”，达到净化心灵、坚定信念的目的。同时，将培训目标与干部需求相结合，找寻革命传统与现实工作的结合点，把继承党的优良传统与弘扬时代精神结合起来，把井冈山时期的历史经验与改革开放实践中的重大理论和现实问题结合起来，增强教学的时代感和现实意义。学院为此精心编写了一系列教材，启动了“让历史告诉现在”丛书的编撰工作，结合现实对历史进行深度挖掘。
五、管理与服务的关系。在办学过程中，学院重视处理好管理与服务的关系，对学员坚持管理与服务并重，确立了“管理就是服务，寓管理于服务之中，在服务中加强管理，在加强管理中提供优质高效的服务”的理念。学院按照“从严治院”的原则，坚持高起点、高标准、严要求，建立健全各项规章制度，按制度进行管理，使学院工作逐步走上了科学化、制度化、规范化的轨道，同时，又注重提高服务水平，切实为学员提供优质服务。我们将严格管理贯穿于学员在学院学习的全过程，严格教育、严格纪律、严格组织生活、严格考核、严格约束监督。严肃入学教育，使学员做好“三个转变”，即从领导干部向普通学员的转变，从工作向学习的转变，从家庭生活向集体生活的转变，使学员明确学习目的，端正学习态度，增强学习自觉性，确保教学计划顺利实施。在加强管理的同时，把从严要求与热情服务结合起来，树立“以人为本”、“管理就是服务”的观念，坚持“一切为了学员，为了学员的一切”的理念，把管理寓于服务之中，在服务中提高管理水平。热情周到地为学员搞好服务，为学员提供一个良好的学习生活环境。
六、规范与创新的关系。干部教育必须遵循教育的一般规律。学院首先必须在规范上下功夫，理顺各种关系，搞好协调与衔接，教学有教学流程，学院工作有工作流程，确保培训运行有序、运转顺畅。但是，仅有规范还远远不够。学院独特的功能定位、独特的教学内容和教学形式，较其他一般干部培训院校和机构所不同。要解决培训中遇到的许多问题和困难，没有现成的经验可循，必须在遵循干部教育一般规律的基础上，勇于探索，敢于创新。一是创新教学内容，深入挖掘历史，把历史与现实有机结合，做到让历史告诉现在，让历史启迪未来，形成独特的课程体系和教材体系；二是创新教学形式，改变干部教育长期存在的单纯“灌输”方式，积极采用体验式、启发式、案例式等教学形式，提高教学效果；三是创新培训模式，坚持以需求为导向，形成灵活的培训机制，构建专兼结合以兼为主的教师队伍，采用职能管理和项目管理相结合的管理模式，强化程序办事和流程管理，提高办学效益。
七、激情与理性的关系。
处理好激情与理性之间的关系，做到激情常在和理性常存相统一，也是对学院工作人员的基本要求。培训者先受培训，学院工作人员是教学的组织者、引导者，必须为人师表，以身作则。自己有激情，工作有热情，才能去感染学员，去带动学员，促进教学互动，形成一种奋发向上、朝气蓬勃的教学情境和校园气氛。但光有激情，没有理性，往往会导致严谨不足，教学易失之于浅，管理易失之于松，工作易流于事务主义，无法对一些前瞻性、全局性的重大问题进行深度思考，影响事业的发展。因此，在保持激情的基础上，还必须给激情注入理性的内核，以理性驾驭自己的激情，形成既积极热情、又冷静踏实的工作作风。
八、教与学的关系。干部教育对象的情况决定了教学过程是一个教学相长、学学相长的过程。现在的领导干部普遍学历层次高、工作经验丰富、生活阅历广，不少是学者型官员，在许多领域，教师与学员之间不存在知识或技能上的“势差”。因此，教师的角色除了传统的“传道、授业、解惑”外，更多的应向教学的引导者、组织者、促进者的职能转变，教师本身也应是学习者，学员与教师都是教学活动中平等的主体。为此，学院充分利用学员资源，让学员主动参与教学，采取课题研究、学员上课等方式，充分发挥学员资源，充实教学内容，丰富教学形式。同时，采取学员论坛、小组研讨、课题组学习等方式，加强学员之间的交流，共享工作经验、人生感悟、领导艺术，促进学学相长、共同进步。 作者系中国井冈山干部学院常务副院长
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