当前“思想道德修养”课的教学实效性不够强，究其原因，一个重要方面是教学方法陈旧
讲授与学生讨论、辩论相结合。课堂教学是教学的主渠道，目前，“思想道德修养”课普遍存在教学设施较差、教学不直观、大班上课等问题。这种教学形式虽节约教学成本，但学生参与性差，只能发挥教师主导作用，不能发挥学生主体作用，限制了师生间的沟通交流。因此，在采用讲授方法的同时，应适当采用讨论式教学，通过教师的积极引导和师生间的交流互动，引导学生开展自主性、开放式学习，养成学生积极参与团体讨论、对话、交流的习惯，使学生学会分享不同的经验价值，进而开启学生多维思考模式。在讨论、辩论过程中，学生们通过教师及时引导，可使其发现自己观点的局限和不足，这种教学方法能够有针对性地解决个别学生身上的问题，使课堂教学的针对性、实效性增强。
课内学习与课外活动相衔接。改革传统的教学模式，积极组织学生开展与课堂教学相配套的系列课外活动，使学生在活动中接受教育，这会有效形成心理学上的主动记忆效果。结合“思想道德修养”课的课堂学习，可开展以下课外活动。首先，为了增强教学活动的针对性，可通过问卷调查了解学生的实际状况和需要，这是提高课堂教学的前提。
其次，可以小组为单位组织以“我的大学生活规划”、“我的爱国主义观”等为主题的演讲活动。
再次，可通过学生自编自演小品来发现、启发和调动学生自我教育的能动意识。组织学生自愿结成活动小组（每组7-10人）。以小品的形式对自己周围的学习、生活、人际交往、心理健康、文明行为等进行自编、自导、自演。
最后，可针对大学生在使用信息技术上的能力空前提高，信息技术的应用又深刻全面地改变着学生的学习方式、思维方式的新特点，改变课后作业要求。
咨询式教学与团体咨询并用。传统的“思想道德修养”课的教学比较注重学生的思想和政治问题，对心理问题没有足够的关注。但从当前学生心理健康方面突现的问题看，各种思想道德和政治问题上的偏差都可在心理上找到原因。所以，必须对学生的心理问题予以重视。教师应针对不同个性的学生在成长过程中存在的不同问题，以朋友的身份和平等的方式，通过个别咨询，开发学生的情绪潜能，帮助学生建立自我。
大学生尤其是新生在人际交往方面的障碍，不但会影响心理健康，也会影响其对学习和生活的适应。而单纯的课堂的教学方式，不利于解决好这个问题。因此，在课程中应设计一系列交往活动，使学生在交往活动中对话、交流、畅谈、合作、团体咨询。从而弥补课堂教学的不足，提高“思想道德修养”课的效果。
案例分析印证理论引导。应从课程总学时中划出部分学时开设案例分析课，将案例及思考题事先布置给学生，让学生有备而来，各抒己见，最后由教师进行总结和归纳。由于学生思考问题的角度不同，从中会发现许多新思想和深层次问题，利于锻炼学生独立分析问题、判断问题和解决问题的能力，从而达到引发思考、观察判断、锻炼表达的目的，增强教学实效性。
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