整体构建中国特色德育体系

詹：说来话长。1991年，中央教科所德育研究中心成立，我从首都师范大学调入任该中心主任。为了选准德育科研的切入点和突破口，我主持了教育部重点课题“我国各级各类学校德育现状调查研究”。调查结果发现大、中、小学德育存在着倒挂、脱节、简单重复、过频变动和脱离实际的问题。有人说：“小学讲共产主义，中学讲爱国主义，大学讲文明礼貌。”这虽然有些夸张，但也不无根据。有一次，一位妈妈带着刚上小学的女儿乘单位的班车下班，车上的同事与这位小学生聊天儿，叔叔问：“你今天上什么课了？”小学生答：“语文、数学，还有少先队活动。”又问：“少先队活动，老师教什么？”小学生很自豪地答：“时刻准备着，为共产主义而奋斗！”车上的人都笑了。那个叔叔追问：“你说说什么是共产主义？”小学生红着脸说不上来了。有人启发说：“你举个例子，谁是共产党员？”妈妈鼓励她：“大胆说，没关系。”小学生不好意思地说：“不知道。”这个故事引起我的沉思：我们的德育怎样才能贴近学生、贴近生活、贴近实际呢？于是，我在调查报告中提出了整体构建学校德育体系的建议。这个建议得到了时任中共中央政治局常委的李岚清同志的肯定，并被《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》所采纳。后来，全国教育科学规划领导小组把这个建议列入了“九五”国家重点课题，经过专家评审，批准由我主持这项课题的研究工作。

记者：看来这项课题确实很重要。那么该课题的研究思路和基本理念是什么？

詹：整体构建学校德育体系是按照系统科学的整体性、层次性、有序性原理，把学校德育整体划分为纵向系统和横向系统，形成一个坐标系。纵坐标为幼儿园、小学、初中、高中（含中职）、高职、大学等六个层次；横坐标为德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六个要素。总的思路是十六个字：纵向衔接，横向贯通，分层递进，螺旋上升。具体做法是：遵循学生的年龄特点和品德形成发展规律，由浅入深，由近及远，从感性到理性，从具体到抽象,编写一套《德育》系列实验教材，从小学到大学每个年级一册，共22册；编写一套《成长册》即综合素质评价手册，从小学到高中（中职）共18册。基本理念是：尊重学生的主体地位和成长规律，不要“高、大、空、远”，要“近、小、实、亲”；既要授之以知，晓之以理，更要动之以情，导之以行；以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心，使学生在活动中体验生活，感悟道德，养成良好的行为习惯。

记者：按照您的研究思路和德育理念编写的实验教材，它的实验效果如何？

詹：我们坚持为决策服务、为实践服务的科研宗旨，走出了一条科研人员与行政领导和一线教师相结合的科研道路。经过十年的努力，我们在28个省（直辖市、自治区）建立了百个实验区、千所实验学校，有万名教师、百万学生参与了课题研究与试验。课题组成员经常深入到实验学校参观考察、交流研讨指导试验，亲身感受到我们的研究成果和德育理念受到了广大师生的普遍欢迎。实验学校的校长大都树立了以人为本、德育为首、科研兴校的办学理念；我们提出的新德育理念已经深入人心，实验教师普遍提高了德育工作水平。

记者：现在课题进展情况如何，今后有什么打算？

詹：在《德育》和《成长册》进行实验的过程中，我们继续进行深化研究。“九五”期间编写了《整体构建学校德育体系引论》、《导论》、《论文集》和《报告集》。“十五”期间在编写幼儿园实验教材《好孩子好习惯》和家庭教育教材《当代家长》的基础上,已经完成了《整体构建学校德育体系导论》和小学、初中、高中、中职、高职、大学等六个学段的《德育体系实践导引》的编写任务。目前,课题组的中心任务是贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》,指导实验学校研究编写《校本德育体系》。今后的打算是:在画好大、中、小、幼纵向衔接这一竖的基础上，继续画好学校、家庭、社会互相结合的一横，整体构建中国特色和谐德育体系，为建立与市场经济相适应、与法律规范相协调、与传统美德相衔接的社会主义思想道德体系,进而实现和谐社会做出贡献。