提示教育公平，是社会公平的基石。2005年吴明熹委员带领致公党成员先后去往贵州、重庆、四川等地调研农村教育情况。他认为，要让农村孩子真正享受与城市孩子相当的受教育机记者：去年，您对多个农村地区的教育情况进行了调研，感触最深的是什么？
吴明熹：首先得说“两免一补”政策。在贵州农村调查时，许多家长都感叹说：“孩子上学再不用交钱了。”从2006年开始，我国全部免除西部地区农村中小学生学杂费，为推进这项政策，中央财政和地方财政将分别累计新增农村义务教育经费1258亿元和924亿元，这些投入将给更多农村孩子带来福祉。另一个感触就是:城乡差距，学校的差距，教师的差距，尤其教育观念的差距还很大。
记者：缩小差距的关键点是什么？
吴明熹：长期以来，教育投入不足是瓶颈。正是看到这一问题，农村教育的投入机制在不断完善，但光靠投入是不够的。调研中我们看到，有的学校虽建起了新教室，但教学设备还很陈旧；大部分学校的老师还是初中或高中学历，没有专业师范学习背景；许多生理有缺陷的孩子没有受教育的机会，为他们设立的学校几乎没有。甚至一些农村家庭仍把孩子看成“劳动力”，不支持孩子、尤其是女孩子读书。因此，我国在加大对农村教育的投入之后，更要关注如何提高农村教育质量，改善农村教育的软环境。
记者：建设新农村需要新农民。如何在义务教育阶段提升他们的素质？
吴明熹：部分农村地区的孩子能够顺利读完初中一二年级，可往往到初三就退学了，他们有的务农，有的外出打工。我们发现，他们中有些并不是没钱上学，而是不愿学习，觉得书上的东西用处不大。这给我们提出了新课题，什么样的课本才适合他们？我认为，农村地区的教学内容和结构应进行调整，要鼓励编写贴近当地生产、生活实际的乡土教材，使绝大多数不能进入高等学校的农村学生，在义务教育阶段就能完成基本文化素质和基础职业技能的培养。给他们传递更多有用的信息，比如农业技术、手工业技术。只有他们学到致富的本领，才能真正改变农村。图为河南三门峡市农村儿童在学习。本报记者刘新武摄
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