1.遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律，符合真实语言学习的心理过程，即人们在获取语篇信息过程中“接触生词→通过上下文猜测理解词义→学习掌握词语”的认知过程。
2.词义理解领先；集中与适时分
3.有助于发展学生对词语词义的猜测和推断能力；有助于他们形成词汇学习的经验和策略；有助于他们综合语言运用能力的提高；有助于奠定他们终身学习英语的基础。
以下介绍的3C词汇教学方式，是笔者在英语教学实践中归纳总结的一种词汇教学途径。
ConductVTLfromtheSs’experiences
利用学生的已有经验进行词汇教学
在词汇教学中，一些教师往往把学生看作牙牙学语的孩子一般，忽视利用他们的已有经验。而另一些教师则善于利用学生学习和生活中的已有经验。试比较如下起始阶段单词map教学的两种不同方式：
教师A：教单词发音时，按音标注音逐个学习单词map
的发音；教单词拼写时让学生背记单词拼写m-a-p,map。学生长期停留在逐个单词学习和记忆的被动状态。
教师B：利用学生语音辨别和模仿发音的经验和能力，首先通过参入“听”、“观察”、“揣摩”、“模仿”等感官活动，学习map的发音；利用学生已有的发音及其汉语拼音注音形式m,p的经验和能力，让他们建立单词“音”和“形”之间的联系等。学生不断储存新的经验，逐步形成并发展英语词汇学习的心智。
ConductVTLthroughthetopicsorstructuresthatSsarefamiliarwith
利用学生所熟悉的话题或结构进行词汇教学
教师要尽可能地避免脱离语境和语言，孤立地进行词汇教学。利用学生所熟悉的话题或结构进行词汇教学，不仅有助于激活词汇的意义、搭配、用法等，而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇；发展他们在语境中学习词汇的能力。如MyNewTeachers(外语教学研究出版社高中课程标准英语实验教科书第1册Module2)的教学中，可有意识地用Talkaboutthepeopleyouknow的话题和“He/Sheisapersonwhois…”和“Ilikethepersonwhois…”结构进行词汇教学：
●用学生所熟悉的人物，由已学词汇导入生词
ZhaoBenshanisveryfunny/interesting.→ZhaoBenshanisamanwhoisamusing.
Edisonwasaclever/brightboy.→Edisonwasaboywhowasintelligent.
ChenZhongheisacoachwhoiskind,butverystrict.Heisamanwhoisverypatientandorganized.
●用学生所熟悉的话题，学习和巩固所学词汇
Iliketheteacherwhoisamusing/intelligent/patient/organized/…etc.
●运用所学词汇和所熟悉的结构，介绍自己所熟悉的人
MissLiisourChineseteacher,whoiskindandpatient.Mr.ZhaoisourEnglishteacher,whoisenergeticandamusing.
ConductVTLincontext
通过上下文进行词汇教学
随着学生英语学习的深入，特别是在高中阶段，教师应逐步培养学生在“听”或“读”语篇的过程中，结合上下文学习词汇。例如在MyNewTeacher课文教学，在学生阅读过程中结合上下文进行词汇教学。
●Thephrase‘firstimpression’mostlikelymeans____thefirsttimeyoumeetthem.
A.howsomeoneseemstoyou
B.whatsomeonesaystoyou
C.feelingwhichyouhaveaboutsomeone
D.someone’sselfintroductionyouhear
让学生在阅读文段的过程中通过上下文猜测和推断词语的意义；在听文段的录音过程中学习词语的发音；在语篇中学习词语的用法。
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