我国高等教育步入了大众化发展阶段，教育质量已经成为社会关注的焦点，而且也是影响教育可持续发展的核心问题。在这种情况下，开展高校本科教学工作水平评估是促进高校办学水平提高的有力“抓手”。
推动高校建设和发展
有人把教学评估称为“推动高校建设和发展的源动力
通过“以评促建”，高校在办学的硬件条件上进一步加大投入，充实和更新教学设施设备。以上海电力学院为例，近3年已经新建教学、生活用房18万多平方米，到去年生均住宿面积为10.7平方米，住宿条件明显改善；仅2005年一年，学校就投入约2000万元用于图书、计算机、多媒体教室、实验室和设备等方面的建设，在招生大规模发展的状况下保证了学生的基本学习条件。
促进人才培养质量提高
在高等教育跨越式发展的新形势下，坚持学校的特色、提高错位竞争的能力是学校进一步发展的首要问题。在开展评建的过程中，应该围绕“办什么样的高校”和“怎样办好一所高校”这两大根本问题，通过多项活动，使学校上下对本校的办学理念与目标定位形成共识，使学校定位与发展目标更为明确。
“特色”是高等学校在社会上立足、生存和发展的条件，上海电力学院作为地方工科应用型本科院校,只有牢牢把握自己的特色,发扬自己的特色,融入地方经济建设,服务地方经济,才能长久持续地发展。事实上，上海电力学院建校50多年来，其办学定位与人才培养目标始终沿着中国电力事业发展的道路前行。“十一五”期间，学校将实现“两个转变”：向以工为主，工、管、文、理、法、经等门类协调发展的多科型、开放型的万人大学转变；向以本科教育为主，兼有研究生教育、留学生教育的教学研究型高校转变。做好服务上海经济、服务电力行业发展的大文章，为电力工业培养高质量的本科应用型人才。
目前，学校正通过“以评促建”，根据应用型人才理论基础扎实、两次创新和开发能力强等特征，重新审视教学内容，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大课程整合力度，提高课程的综合化程度，建立校级公共基础课程平台、学科大类基础课平台和电力生产知识平台以及专业方向模块，使培养方案和教学计划更趋合理；通过优化课程结构，改革教学方法和更新教学手段，减少课内讲授学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间；在课程和其他教学环节中应用现代教育技术，优化、整合体系和内容，加强实践教学环节，突出课外能力培养；继续增加设计性、综合性和自主性实验的比例，注重提高综合性课程设计、毕业设计(论文)、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益；大力推进大学生科研计划，鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创作和相关社团活动，增设素质教育拓展学分。
2005年，体现学校特色实力的“现代电力系统与电站自动化”、“电力清洁生产与节能工程”、“电力企业信息化与决策支持”、“电厂应用化学及环境保护”4个学科被纳入上海市重点学科建设计划，“电力经济管理”获得本科人才教育高地项目的支持，实现了历史性突破。
迎评促建要着眼长远
高校本科教学水平评估的意义在于促进高等教育的持续健康发展。但是，不可否认，百姓对高等教育质量问题的热切关注，对高校的迎评工作形成了一定的压力。这时候，应该注意避免以下问题：
（1）硬件的投入要有长远的眼光。硬件建设是学校自评自建阶段的重要内容。投入资金、购置教学仪器设备、进行教学基础设施的建设，这些硬件建设对改善办学条件是非常必要的。但是学校在购置硬件设备时要考虑到长远的利益、方案要通过充分论证，从满足教学需要的角度出发，不要为了使硬件指标的数量达标而盲目购置，造成在评估过后硬件设备闲置、浪费。同样，人员的配备也是如此，不能盲目追求数量上的扩大而出现因人设岗的现象。
（2）师资队伍建设不可急功近利。师资队伍的数量和质量是评估指标中的重点，如果为满足指标的要求而过多、过快地引进师资，就有可能造成师资结构、梯队、性别等的不合理，从而影响学校长期的发展。
（3）以“平常心”、“自然状态”对待评估工作。教学评估工作关系到学校的发展，各个学校都很重视，这是必然的，但是教学工作的水平评估是在“自然状态”下的评估，主要看学校平时工作的基础，因此应以一颗“平常心”来对待评估工作。学校应该保持正常的教学秩序，真实地提供数据和材料；也要坚决防止形式主义，不搞“认认真真”走过场，而是把这项工作当作学校发展的一次良机，让它发挥其推动发展的本质作用。
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