在外语教学中，我们在培养学员的外语能力时，离不开其所依赖的基础――素质。外语教学的五大目标：提高学员听、说、读、写、译的能力有赖于培养他们的基本素质。其中，英语阅读教学在培养学员素质方面起了重要作用。
“读”与素质的互动和内化
阅读心理学表明，在阅读
由此可见，读的素质不仅仅指读懂内容，更是一个识记、分析、判断、猜测、推理、综合、领会和评价的过程。正如美国阅读专家施道弗博士所说：“阅读的过程就是一个思维的过程”，这种对思维训练的过程有助于培养学员其他方面的素质，如创新素质，拓宽知识面，培养他们独立思考、独立分析、独立解决问题的能力和运用发散思维思考问题的能力有良好的作用。
这就要求教员在阅读教学中辨证地处理语言形式与意义内容的关系，在教学中贯穿素质教育的思想，将提高语言习得和培养素质结合起来。这包括：
寓德育教育于阅读教学
德育教育是英语教学的一个重要方面。在英语课堂中应注重培养学员的思想道德素质，引导学员掌握正确的思想观点和道德规范，发展他们分辨是非善恶的能力，规范调节他们的行为符合社会道德规范。应当遵循以下原则：
第一，选取适当阅读素材，使学员在潜移默化中受到感染。例如2001年6月、7月和10月，中国历史上发生了三件大事，即亚太经和组织贸易部长会议（简称APPC会议）在上海举行；中国申请2008年奥运会成功和中国足球冲出亚洲，入围2002年世界杯足球赛。这是对学员进行爱国主义教育的绝好机会，因此，教员分别选取了《ShanghaiGreetsAPPC》、《Chinesewillhostthe2008OlympicGames》和《Chinamakesitthrough》等文章作为阅读材料，使学员全面了解这些事件的背景知识和详细发展过程，并乘机对学员进行爱国主义教育，增强他们的民族自信心和自豪感，使其更加深刻地认识到个人命运和祖国前途息息相关，意识到自己肩上担负的保家卫国的责任。
第二，充分挖掘教材中的道德情感因素。有的课文本身含有道德教育的因素，如《TheGoldenTouch》一文，国王虽拥有点金术，却无法拥有幸福。说明金钱无法给人带来快乐的道理。《ARedArmyMan’sCap》一文中则赞扬了红军战士不畏艰险，奋勇向前的革命乐观主义精神和互帮互助的兄弟般的阶级感情。《TheLastLesson》一课歌颂了普法战争中被德国占领的法国阿尔萨斯地区人民的反抗精神和诚挚热烈的爱国主义情感。类似这种课文教员可在课堂中充分挖掘其道德内涵，组织学员进行课堂专题讨论，充分调动学员的道德情感因素，从而达到德育教育的目的。
锻炼思维能力和心理素质
美国心理语言家古德曼（Goodman）指出“阅读是心理语言学角度上的猜字游戏”。英语快速阅读的过程是一个高效思维、灵活思维的过程。阅读者除了用语言规则和语法知识来帮助辨别字面意义外，还利用大脑中过去积累的背景知识和生活经验来理解文章的隐含意义。这是思维活动中极重要的一个方面。
快速阅读的另一个方面是从文字材料中高效率地吸收有用信息。由于语言具有冗余的特征，阅读者在读的过程中没有必要从头至尾逐字逐句地看过去，而是可以跳跃式（skipping）地快速进行。由于文化素养、经历、爱好、需求等诸多因素的差异，读者总是选出符合自己需要的东西，即选择最少量的信息量，以达到最好的理解程度。
在这两个过程中，阅读者的思维得到了锻炼。为了保证阅读者即学员在阅读中充分锻炼思维，教员应精心选择阅读教材，注重其趣味性和多样化。在选取材料以后，可根据材料的难点和重点适当设疑，设计相关阅读理解题。让学员在精确的判断和冷静分析的过程中找到正确答案，训练合理性思维，快速获取并思考信息。
发挥主动性和想象力
阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的学习语言的过程。在阅读教学的过程中，教员应给学员留有想象力驰骋的余地，鼓励学员主动学习、大胆想象。具体方法有：设问:于原材料的基础上进行启发想象性设问；默读：教员应在课堂中避免过多的语言知识的灌输，留有时间给学员默读。过多的讲解会代替学员思考；激发情绪：我们发现，学员的学习劲头及学习效率和情绪成正比。因此，教员要注重和学员进行感情沟通，创造积极向上的教学环境，使学员成为学习主体，取得最佳教学效果。
同时，教员要注重自身素质的提高。教员在教学中不仅要丰富自己的专业知识，提高业务水平，更要注重加强道德修养，使自己成为一个业务过硬、心灵美好、情趣高尚的人，成为学员的良师益友。
 |
