英语教科书是英语课程的核心资源,优质的教科书能展现先进的教育理念，涵盖国家英语课程的教育目标，体现科学有效的学和教的过程。英语教师在运用英语教材时必须注意以下方面：
领会和把握教科书的教学思路和结构
以人民教育出版社NewSeniorEnglishforChina这套教材中的第一模块Unit1Friendship为例，分析教材单元结构的设计及其内容，对其各部分的功能及相互之间的关系进行分析，笔者得出如下拙见：
Warm up 学生通过思考和讨论友谊和朋友问题，为进一步学习做一些话题、背景和词汇等方面的准备。这是学习前的热身活动。
Pre-reading 学生结合自身有关朋友的经验和看法进行“读前”的说写活动：Can a diary become one's friend? Why does Ann think her diary as her best friend? 让学生带着悬念进行阅读，切合阅读心理的设计。
Reading 学生通过分层次的阅读，理解主题、细节；感受“go through, hid away,…”黑体部分的结构、词汇及其功能，用猜测、推断、查阅或接受等学习方式，完成理解和学习的过程。
Comprehension 学生对所获取的信息进行处理，加工和学习，完成体验学习并形成学习策略的过程。
Learning about language 学生在内容理解的基础上进行凸现词语和结构的Discovery useful words and expressions 和 Discovery useful structures操练或练习，在不脱离语言内容的活动中学习、掌握和运用英语知识。这是引导学生采用自主性发现探究、归纳总结的过程。
Using language 学生通过多样性的“任务型”语言实践，演练和提高听、说、读、写技能，形成综合运用英语能力的过程。
Summing up学生采用归纳、调整和补救等方法对本单元的学习进行反思和总结，以得到及时反馈和强化巩固。这是运用反思学习和调控策略，学会学习的重要过程。
创造性地对教材资源进行灵活的处理
教科书的结构和内容都是相对稳定和静止的。教师必须根据教学对象、教学环境对教材的某些内容进行创造性的灵活处理。例如：在Friendship这一单元教学中，有教师用A Friend Most True这篇感人的诗歌作为“热身”内容，然后很快进入“读前”的讨论。教材所提供的“热身”问题被安排为“运用英语”的辩论话题。又如：教师把Discovery useful words and expressions的有些活动有机地糅合在“阅读”过程之中。总之教师完全可以采取“选用、调整、替换、舍弃、添加”等方式进行教材的处理。
运用广泛的英语资源作为教材的补充
利用其他英语教育资源作为教材的补充、拓展，增强学与教的开放性和灵活性，是这次课程改革一项要求。例如：在Special Journal这课，教师在课堂上充分利用了网站上的Travel Journal, Long Trips, Short Trips, Special Journal, Guidelines 等简短内容，让学生进行获取信息和处理信息的真实体验。又如：在Nelson Mandela这单元，教师引导学生浏览网站，阅读The Long Walk of Nelson Mandela有关信息，进一步了解曼德拉的童年、革命生涯、狱中生活和爱情等，获得更多记述或描述人物方式。
“光会教书本的不是好老师。通过书本教会学生念书法子的才是好老师。”陶行知先生的话有助于我们处理好教材的使用。
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