地理学习中的一个基本问题就是树立空间概念，掌握地图技能。因为任何地理事物的空间分布，任何地理现象的发生发展，都必须依存于一定的空间，有了空间定位，才会有空间联系、空间结构等一系列思维活动，这就需要一、要通过经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”。以此为基础,先了解东西半球的分布，然后掌握地球上大洲、大洋的分布;并进一步通过看图，记住与大洲、大洋有关的重要经纬线。如赤道、南北回归线穿过的大洲是非洲、大洋洲,赤道、北回归线、北极圈穿过的大洲是亚洲，只有北极圈穿过的大洲是欧洲；北回归线和北极圈穿过的大洲是北美洲，赤道和南回归线穿过的大洲是南美洲，南极圈穿过的大洲是南极洲。又如通过欧洲中部的经线约为30°E，通过非洲中部的经线约在20°E，通过亚洲中部的经线约在100°E，通过北美洲的经线约在100°W，通过南美洲的经线为60°W，通过大洋洲中部的经线约在170°E,通过澳大利亚大陆中部的经线约在135°E；所有经线都通过的大洲是南极洲等。这是通过看图就可以记住的,它们可以为以后掌握更多地理事物作为参照物和思考的依据。
二、对地球上各类区域地理范围如地方、地区、地点等不同尺度的空间分布,进行初步观察，除前面的大洲大洋外，还有各国、各地区、各主要地形区、各类水域、流域、各气候类型区、植被类型区、自然带、经济区、各级行政区划等，它们空间分布不同,范围大小不等，具体内容各异，由于内容丰富形象,轮廓具体，相互联系密切,所以比较容易掌握。只要认真看图,多读多记，并进行反复联系运用，从单项到多项的叠加，从全部到局部的“特写”，从平面到剖面的变化，不断加强空间联系的思考，通过地图技能的练习可以总结规律，分析特征，达到空间联系、空间想象的效果。例如：
*从我国地势三级阶梯地图与中国地形图、行政区划图叠加，思考地势阶梯界线上的山脉，与地形区界线及省区界线上的山脉，三者一致的是哪些？
*从全球气候类型图、自然植被图、全球自然带图之间的联系，思考三者的联系，并与洋流分布图、气压带风带分布图对照，分析有关原因(空间联系)。
*从南美洲南部东西两岸的自然带，以及亚欧大陆东西两岸的自然带，分析形成差异的原因(空间思维)。
从赤道通过的非洲大陆、南美大陆，思考其地形剖面图的区别，描述其各自的景观特征(空间想象)。
*从全球经济作物如纺织工业原料棉花的分布，总结分布规律(油料作物如大豆、花生、油菜；糖料作物如甜菜、甘蔗；其他纺织工业原料如亚麻、桑蚕丝等，都可通过看图进行总结)。即“因图识地，以地析理；由理释地，知地知理”。
三、要从具体的地理事物的分布，由近及远，逐步迁移，开展空间思维活动。超越空间时间跨度，多向联系，如自然环境与人文活动，历史演变与文化发展，景观差异与形成条件等，都可以成为空间思维活动的“素材”。例如从河西走廊的绿洲，联系到人类的生产活动，因而有了物资的交换,贸易的往来，原始丝绸之路逐渐形成，再加上历史上管理机构的设置，派大员向西交往，政治上开疆拓土、展示国力的需要等，因而形成了汉唐丝绸之路的繁盛时期。这些因地理环境、历史条件、政治背景、人类活动等发展起来的事物，都必须依赖于一定的空间分布，构建起空间联系，思维的发展延伸，是沿着空间的发展而延伸的。又如从地球联系到宇宙空间，按天体系统的范围大小，天体间相互吸引和绕转的运动，树立宇宙范围的空间概念；并进一步深入思考，广泛联想，从具体到抽象，如黄赤交角的影响，正午太阳高度和昼夜长短的纬度分布与季节变化，大气运动的空间变化与时间演变等，这些地理事物的空间结构和空间联系，都必须以空间分布为基础，并进一步开展空间思维和空间想象活动。
空间思维应从静到动，使思维在运动、发展中展开，如同样的区位因素，不同的时间背景下，对于生产发展、城市布局、交通选线，可能发挥的作用就不相同。例如：辽宁省在过去由于煤铁资源丰富，又有辽河平原的农业、辽河的水源、交通便利、劳力充足等因素，所以曾是我国重要的工业基地；但因近年来资源枯竭，设备陈旧，技术需要更新，竞争力减弱等，需要振兴，今天交通条件有了很大改善，如高速公路、集装箱、管道运输等，改革开放、引进资金、技术等带来了新的机遇。这些区位因素的变化，就应予以关注。
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