地方商科院校办学定位的思考

2006-06-15　来源：光明日报　作者:唐未兵 我有话说

每一所高校都要结合自身实际和社会发展的新形势，来确定在什么领域、层次、地域范围做出自己的贡献。不同层次不同类型的大学，其发展目标和建设方略不应完全相同，不应千篇一律，地方商科院校当然也是如此。只有这样，才能形成自身特色和个性化优势，保持竞争力和生命力，实现可持续发展。

一所大学在确定

其办学定位时一定要认真分析自身的性质和特点，明确自己所面对的社会经济需求和时代要求，根据自身的实际能力，量体裁衣，量力而行。我国大多数地方商科院校将学校定位为教学型，应该说，这一定位是基本切合实际的。所谓教学型的地方商科院校，简单地说，就是以本科生教育为主，培养应用型人才的商科院校。但科学认识这一办学定位，需要把握以下要点：一是教学型大学不是低层次大学。高校定位的主要依据是由社会分工和社会需求所决定的，而不是层次的高低与科研规模的大小。各种类型的高等学校都有其社会适应面，都有其培养目标、发展方向，都可以办出特色，争创一流。教育行政部门可以也应该分类指导，没有必要也不应该“千校一面”。二是教学型大学也要加强学科建设和科学研究。大学的三大职能（人才培养、科学研究和社会服务）决定了只要是一所大学就要进行学科建设和科学研究，只是不同类型的大学在三大职能上有不同的侧重而已。为什么要强调学科建设？因为学科和专业密不可分。如果说高校领导抓学科建设体现了对大学办学与管理理念的遵循，那么，教师谈学科建设则反映了工作范式与视角的转换。高校教师的教学和专业化发展应该立足于自己所从事的学科(一级的或二级的)，这一点往往不被教师所重视。学科是专业的支撑平台，强势学科形成了，专业设置也就会自然形成。地方商科院校办学的各种资源还不是很充分，更需要通过学科建设在全校范围内去挖掘、重组、生成资源。抓学科建设，可以用学科来统领教师，让教师从所教的课程(教材)中走出来。谈学科建设就必然要谈到科研。科研能力是学科建设的核心，没有科研，再好的学科根基也会动摇。另一方面，科研工作也是学科建设的“工作抓手”，抓科研便抓住了学科建设的牛鼻子。强调学科建设，就是要求教师立足于自己所在学科的高度，紧跟学科前沿，探索问题，思考问题，在更新自己所授知识的同时提高教学质量，培养好人才。教学与科研是应当而且也必须在每一个教师身上统一起来的。

确定一所院校的办学方向和培养目标，必须综合分析该校的办学实力和社会需求。地方经济社会发展对应用型本科人才的强劲需求，是地方商科院校的立校之本和生命源泉。因此，与国内一流大学和办学历史较早的老校相比,地方商科院校把培养目标定位在注重实践技能的应用型人才，比较符合经济社会发展对应用型人才的大量需求，比较贴近自身的客观实际。同时，地方经济社会发展的实际，也为地方商科院校培养应用型本科人才，提供了现实的教学实践基地，实现了产学研结合。

科学认识应用型人才的人才培养目标，特别需要把握以下要点：一、培养应用型人才的教育不是低层次教育。一般而言，培养实用型人才是高职高专类学校的任务，培养社会大量需要的应用型人才则是一般本科院校的任务。它们之间没有高低之分，每一种类型的教育都有可能成为一流，也有可能降为末流。二、应用型人才不是低层次人才。我们可以将人才分为以学术性为主的研究型人才、以开发性为主的应用型人才和以技能性为主的实用型人才。所谓应用型人才，是指具备扎实且结构合理的基础知识，有较强的实践动手能力，特别是具有运用所学知识综合解决实际问题的能力，有从事某类专业工作的一般技能和有关岗位的核心技能，有较强的创新精神和创新意识的人才。应用型人才的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。应用型人才的特点主要表现为，具有良好的人格、扎实的理论基础、宽广的知识面、较强的创新与实践应用能力以及组织管理和人际协调能力。应用型人才是相对于研究型人才和实用型人才而言的，他们只是类型的差异，而不是层次的差异。它既区别于高职高专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线并具有较强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。地方商科院校培养的应用型人才，似乎与高等职业技术院校培养的实用型人才难以界定。我们认为，如果从“出口”上看待这一问题，比较容易甄别，高职培养的人才大多对应的是岗位或职业，而地方商科院校培养的人才对应的是职业群和行业。高职高专培养的是职业第一线的实用性技术操作人才，要求在较短时间学会一技之长，专业口径与职业岗位对口，适用面较窄，着重培训实践能力，理论只求够用，技能力求熟练。地方商科院校所面向的不是具体职业而是某类行业，培养的是行业的高级专门人才，专业口径较宽，适应面较广，既要掌握专业基本知识，熟悉工作方法和技巧，又要具有一定的理论指导和实际操作能力。(作者系湖南商学院院长）