比尔・盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。在数学教学的课程中采用学科整合，关注生活世界，在融洽的课堂气氛中，可以使学生成为一个能思想、充满智慧和成功的人。
多媒体的应用为学科整合创造了条件。用课件上课，让多媒体参与，教材被
如教案从头到尾以设计游戏为主，竞赛为辅，开展对话式教学，多互动，少指令。上课一开始，让学生选主持人，学生很兴奋，课堂气氛活跃。但教师并没让学生仅满足于游戏的直观刺激，而是适时地抛出一个个相串连的问题:“选中你的可能性多大？”“选中男生的可能性多大？”“选两名主持人呢？”这会立即引起学生的积极讨论。在数学教学中只有超越学科壁垒，更加贴近生活，才能培养学生学习数学的兴趣。
心理学为学科整合的实施作了铺垫。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。新课程倡导合作学习，至少有以下几方面的作用：一是同学之间相互合作，以优带差；二是增加学生参与的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设争论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养团队精神。
对数学美的感受才能引领学生登上科学的巅峰。数学，美在哪里?有人说，数学美充满整个数学世界，它的和谐与协调，整齐和匀称构成了生动活泼的内容。又有人说，数的美、式的美、对称的美都是数学美。我认为，除了直观、形象的美之外，更多存在的是数学内在的美。作为数学教师，我常常引导学生去发现，去挖掘，使学生在“美”中触其“情”，激其“趣”。如一节课中无论板书设计，还是图片、格式，都要求产生审美感受。因此，就得把一系列的数学表达方式与美术有机整合起来，否则，就会大大降低教学效果。教师要以审美的心境去发现和处理知识，学习就会充满乐趣，并且产生效率。
物理化学和人文学科都可用数学知识进行必要的整和。在浙教版新课程里，数学与物理中的许多知识是同步的，且是相通的。如：10点30分在镜子中是几点？A、B两村隔了一条河，要怎样建水库，才能便利、合理。既可以用科学里的反射原理，也可以用数学里的轴对称变换来解决。一位物理学家讲过，“数学如果离开物理，还剩下什么？”也许剩下的只是一具僵硬的外壳，而了无生机，无法吸引学生的注意力，这就是当今学生的困惑所在。而化学甚至人文学科都与数学有很多相通之处，因为它们都是对生活现象与经验的提炼。在教学中，我们都可以把它们用数学知识进行必要的整和。
学生的思维方式不同于成人的思维方式，这就决定于课堂教学是动态的和谐。学生每一次思维火花闪烁，都是教师动态生成课程的基点。学科整合能帮助教师不放过学生瞬间闪烁的各种火花，千方百计为学生创设培育创新意识与实践能力的融洽课堂。要通过学科整合，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋。
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