“男孩训练中心”教学方式引发争议

课堂之外的多样化教学方式深受孩子们的欢迎。哲杭摄

暑期将至，杭州男孩训练中心的暑期班招生告示公布没几天，300个名额即报满，连英国、加拿大、匈牙利等国的华裔子女也来了。

一边是招生爆满，一边却是争议声不断。这个校外教育机构从2003年9月成立至今，争议就没停止过。电视台采访万国英后，知道她的人更多了。

争议的焦点是中心惩罚学生的方式：吃苦头。

6月16日，记者见到了创办人万国英。

眼前这个清瘦文弱、精明干练的女子要培养中国的男子汉？

“中国孩子阴盛阳衰”

“中国孩子阴盛阳衰。”万国英说。“我想改变一下他们不好的行为习惯，让男孩增加些男子汉气。”

当过教师、公务员、公司老总甚至记者的万国英是浙江省家庭教育学会会员，2002年应邀担任当地一家电台“教子有方”节目的嘉宾。当她接听了上千个中小学生家长打来的咨询电话后，她坐不住了。在走访了30多个家庭后她发现，许多家长没时间、没精力、没经验管教孩子，孩子娇骄二气过重，行为失范，习惯不良，家长和老师束手无策。

办个教育机构，纠正孩子的不良习惯！2003年9月，杭州男孩训练中心诞生了。

“开始我没敢大规模搞，先收了两个成绩在最后几名的学生，放学后把他们接到中心，在中心吃住，晚上对他们进行训练。”万国英说。

这两个孩子贪玩，不做作业，万国英顺其自然，一放学就对他们进行高强度的体能训练，待其体能消耗了安静了再做作业，并适当补课，周末则让他们学习跆拳道、围棋、乐器。

这样训练3个月，孩子注意力集中了，作业也能按时完成了，成绩飙升到全班前十几名。

消息传开，家长开始送孩子到中心。很快，中心名动杭城，学员爆满。

中心只招收小学男生，学生白天在学校上课，晚上吃住在中心，实行全封闭、准军事化管理，目标是将男孩打造成“有责任心、有毅力”的“君子”。

吃苦头能练出男子汉吗

2004年暑期，一个二年级学生喝中药时不慎将药汁溅到四年级学生王某身上，王某夺过杯子就往对方头上泼，被泼孩子欲向老师哭诉，王某扬手就给他一个巴掌。此事恰被万国英看见，她气愤之极，随手拿起一根绳子往王某背上连抽两下。顿时，所有在场的学生都愣住了。

“以后你们打人也得挨鞭子！”万国英说。

万国英随后打电话向这位学生家长坦陈事情的原委。孩子家长也是老师，说：该打，在家里没少打他，只要能教好，怎么打都行！

自此，万国英在条例中增加了鞭刑的内容,并公然将此写进招生简章中。

执行鞭刑的标准是什么呢？

“三项：安全问题、说谎与学习明显退步。”万解释说。“违反安全规定要受最高刑罚，如中心每天去学校接送孩子，车没停稳孩子就往上爬或往下跳，或乱穿马路，就要挨鞭刑。”

说谎关系到孩子的品德和人格完善，也要挨打；学习退步也一样要挨打。

一男孩在完成作文作业时只写了4句话，按规定必须300字，老师让他补充，他就在后面写阿拉伯数字，凑足300字。结果这个男孩挨了鞭子。

鞭子经过特殊处理，鞭刑不会很痛，但当众惩罚，给孩子吃点苦头，造成压力。此外，对骂人者的惩罚是吃辣椒。

对一些有恶习的孩子，她也有办法。一个孩子喜欢咬指甲，改不了。万国英在她指甲上涂上黄连，直至这孩子改掉恶习。

与惩罚相反的做法则是表扬和奖励。

中心评奖项目繁多，吃饭：不挑食；睡觉：安静；训练：动作规范、行动迅速；作业：质量和速度……还有康健奖、睿智奖、幽默奖、豁达奖、努力奖、理财奖等等，最高一项奖20元，最低一项奖1元。评奖面很广，每个孩子都能评到。

周末是中心兑现奖励的时间，每逢此时，孩子们总是兴高采烈排着长队来领奖。

此外，每个孩子每天还有一元的零花钱。

中心规定，所有孩子进来时不许带一分钱，避免攀比，这也使奖励更具吸引力。

问及有多少孩子受过鞭刑，万国英承认，在中心3年接纳的200多个孩子中，起码有一半受过鞭刑。

奇怪的是，竟没有一个家长投诉。

更令人奇怪的是，鞭刑并非孩子的最怕，问他们最怕什么，答案几乎一致：怕被中心开除！

3个月能改变一个孩子习惯吗

中心宣称，3个月能改变孩子的行为和学习习惯。

万国英认为，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。孩子的不良习惯是成长中的问题，完全可以纠正。小学阶段是孩子发展的关键期，在这一阶段对孩子进行习惯纠正训练，能为他们将来成为成功男人打下基础。

某生自控能力很差，门门功课不及格，老师劝家长带孩子去医院检查，检查结果没问题，智商是125。万国英根据这个孩子的特点，在智力竞赛上给他更多机会，同时配备最耐心负责的老师教他文化课。几个月下来，孩子学习成绩得到提高。

某学生母亲是教师，对儿子的功课辅导很细，儿子因此产生了强烈的依赖心理，一遇难题就退缩，就流泪。在中心训练半个月，独立性就强了，习惯也改变了，他本来就成绩不错，万国英几乎每天表扬。这孩子进步惊人，最多时一个月得到5张奖状。

类似这样的例子很多。

中心培养的目标是：豁达、睿智、幽默、康健。

每天下午放学，孩子们回到中心，一放下书包就冲出房门开始拼命玩。

“先减压，再加压，张弛有度，这样学习才会有效果。”万国英说。

如果孩子遇到不顺心的事，这里设有发泄室，可先去发泄一通，用拳头击打沙包、踢气球等。发泄完了若情绪还不行，老师就会来化解。玩够了、发泄完了再做作业。晚上7点半则是“高级作业”时段――针对学生的欠缺补课。作业全部完成，半小时的运动：倒立、俯卧撑、仰卧起坐。

周末的安排也不轻松，上午是萨克斯或其他乐器训练，下午是围棋、跆拳道、足球、射箭训练等，有专业老师指导。每逢这时，孩子们简直乐疯了。

此外还有每两个月一次的旅游。当然，这里收费很贵：每月2000元。

进中心3个月，孩子的不良习惯一般来说都得到纠正。

一专家对此嗤之以鼻：瞎说，这是不可能的！

关于“男孩训练中心现象”的争议

争议的焦点是对孩子惩罚的方式，特别是鞭刑。

有人认为，“打”是教育的一种特殊方式，我国有传统的说法“不打不成器”，古希腊斯巴达克学校有鞭挞学生之举，二战以后的英国法律还规定可对学生进行体罚。中心的做法体现了个别化教育的特点。当正规的教育无法矫正那些特别顽皮、不良习惯特别严重的孩子时，针对性教育就显得尤其重要。

关于体罚，万国英认为：“现在学校对学生的惩罚难道少吗？罚做作业，罚站，这是变相体罚，还有对成绩差的学生冷嘲热讽，这些都是冷暴力。鞭打痛在皮肤，冷暴力伤及心灵，哪种暴力对孩子的伤害更深，这不是明摆着的吗？”

国家督学、浙江教育学院院长鲁林岳6月16日接受记者采访时指出，“男孩训练中心现象”值得深思。中心以表扬、激励为主，让孩子在肯定和赞美中成长。而我们的教育往往是“呵斥教育”：批评多，指责多，在呵斥中成长的学生怎么能健康？关于体罚，鲁林岳说他赞同日本一位教育家的观点：小孩调皮出格时，让他皮肉受点苦是必要的，这是一种强制性的纠正。但此法不能普遍应用。

鲁林岳认为，为什么孩子挨打了还喜欢中心？今天的孩子从小生活在训斥中，童年不欢乐，少年不金色，他们精神上受到极大的伤害。而在中心虽要挨打，但更多的是表扬和激励，这使孩子们感到精神上的满足。中心是另类教育，是一种教育实验。我们要用宽容的态度对待教育上的有益探索。

中国教育学会教育发展研究中心副主任吴奋奋说，明知孩子要挨鞭打，家长们还乐此不疲送孩子来；明知挨打要痛甚至受辱，孩子们还选择这里。中心的存在折射出今天的学校教育的悲哀，不是鞭子和辣椒吸引孩子们来到中心，而是学校的冷暴力把他们推向中心；不是中心的表扬和奖励太诱人，而是学校对学生的表扬和奖励太吝啬；不是中心有卖点，而是学校的有些做法太令学生生厌。

今年“六一”儿童节，万国英让每个孩子提3个愿望，于是孩子的愿望五花八门――有希望给万老师当儿子的；有希望中心办成全日制学校而使他们不必再去学校的；而六年级学生张整说：“我只有一个愿望，希望全世界的老师都变成万老师。”

而一位教育工作者对记者说:“在体罚受到广泛谴责的今天，中心还采用体罚的手段对待孩子，这是非常不理性的，也违反了《未成年人保护法》。”这一教育方式引发的争议仍在继续。