“人生识字糊涂始”，这个古语大约是说，一个人在不怎么明白事理之时，就开始认字了。我有个朋友的孩子，5岁多，说他糊涂吧，也懂不少事，说他懂事吧，毕竟又尚处于启蒙期，对世界充满好奇，老爱眼珠子滴溜乱转问大人这
可是，忽然间上边有话，或者叫有“规定”，说为了给幼儿“减轻负担”，为了他们的身心健康，不准办有害无益的识字班了。
我的朋友就不明白了：不过多识几个字罢了，这个“无益”，无益在哪儿？这个“有害”，又害在哪里？在他看来，孩子学字虽然只有几个月，见到电视荧屏和户外广告牌上的字，却也能兴趣盎然地指指点点，这个字是“电”，那个字是“学”，云云。后来，居然磕磕巴巴地念起图文并茂的幼儿读物来，效果挺好。
据说媒体曾报道过一位名叫子尤的少年的事儿，说他“3岁认字，4岁听故事，5岁说相声，6岁看卓别林电影，7岁初试笔，8岁转向写作，小说、散文、随笔、现代诗、古体诗、杂文，无一不涉猎。”我的朋友看过报道，就想――咱的孩子智商平平，也绝不求他7岁试笔，8岁写作，将来当作家。可孩子现在五六岁了，难道连几个汉字都不该、也不能认吗？而且就这么个事儿，难道还要“上边”特意禁止？朋友不知道上边“上”到啥级别，总之他不理解，怎么也想不通。
朋友的不解还在于：幼儿园什么“班”都办，乐器啊，雕塑啊，舞蹈啊，画画啊……这些都没人管，可为什么单单认几个字，就成了“问题”，就“有害”了呢？
真是因为汉字难学，会加重幼儿负担吗？并非如此啊。巴金先生在《讲真话的艺术》一书里说：“根据我个人的经验，学汉语汉字并不比学英美语言文字困难。”这也不是巴金先生和子尤等少数天才的经验，上述我朋友的孩子其实也有这样的“经验”。尤其对方块汉字来说，像“哭”、“笑”、“马”、“虎”等很多字，实际上可视作一幅幅“画”。学龄前孩子可以学画画，怎么不可以充分利用汉字的这个优越性，在欣赏和玩耍中就势学汉字呢？朋友只看到，他的孩子爱学字，学字之后变得更有想象力，也更聪明了。
说到“学字”，以及与学字相关的“学话”，那英文可是很多高档幼儿园特别爱打的“招牌”――让孩子来我的幼儿园吧，他将在这里受到最好的英文启蒙教育。嗨，同样学字学话，学外国字外国话没人管，看意思尚且鼓励有加；可一到学自己祖宗的文字，怎么反倒加以限制呢？而且据我所知，一些国家的学龄前小朋友，可以在幼儿园学汉字汉语，海外华人圈以及港台的孩子，也可以在幼儿园学汉字，偏偏咱们的孩子“不让”学。这无论如何说不过去吧？
幼儿的头脑就是一张白纸。在孩子们还处在“糊涂”的年龄，趁早把一些简单的、常用的汉字“印”在大脑里，以减轻上学之后的识字负担，腾出宝贵时间去学习更多的知识和技能，有什么不好？我知道，现在很多家长逼着幼儿今天练钢琴、明天学英语，并不是出于孩子的兴趣，而纯粹是为了“考级”，以便拿众多的“证书”为将来的升学“加分”――幼儿的过分“负担”，正在这里。可学汉字，却没有一个幼儿是为了参加“汉语水平考试”的，它也没法给孩子将来的升学“加分”。那么，学汉字错在何处呢？
因此我以为：学汉字，只要孩子们乐意学，并且学得愉快和富有成效，就没有必要横加干涉。
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