信息技术的开放性、多媒体性、交互性和网络化等特点，使信息技术与数学课程的整合成为了当今数学教育改革的重要内容。如何构建信息技术与学科教学整合的资源环境，激发学生的参与意识和合作意识，主动参与学习活动，是信息技术与数学课程整合的关键。
一、网络课件的设计
并不是所有的教学内容都适合做成网络课件的，好的课件应该具有科学性（包括描述概念的科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性等）、教育性（包括直观性、趣味性、新颖性、启发性、针对性、创新性等）、技术性（包括多媒体效果、交互性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性、合理性、实用性等）、艺术性（包括画面艺术、声音效果等）。以中学数学为例，“函数及其图像”就是比较好做课件的一章。
好的课件一定是在好的教育教学理念的指导下设计研制出来的。例如，在“二次函数y=ax2+bx+c的图象”一节中，为了符合教与学的习惯，宜将课件内容以非线性方式呈现出来。教过这部分内容的数学老师都知道，这一节的教学，需要培养学生的观察能力、形象思维能力、对比、分析、综合等逻辑思维能力，使学生树立数形结合的思想、运动变化的思想，并让学生明确一般与特殊的辩证关系，具有普遍联系的思想等。要达到这些教学目的，用传统的教学手段是比较困难的，也是很低效的。
无论采用哪种学习方式，都需要及时的反馈和评价。为此，好的网络课件是需要给学生提供自我测试的空间的。方式主要有两种，一种是直接提供测试题，给出答案供学生参考；还有一种是在建立题库的基础上，利用智能组卷或手工组卷的方式进行测试、评估。
二、信息技术课程与数学课程内容的整合
数学与计算机科学之间的相互依存关系已为大众所知，所以在新一轮的数学课程改革中，信息技术既是数学教学改革的重要辅助手段，又是新的数学课程的重要内容。现在国内主要有三种版本的中学数学教材：人教版、北师大版和华东版。无论哪种版本，都将概率与数理统计的内容纳入了教材，还介绍了用EXCEL软件作统计图表，进行数据处理等的方法。
每次数学课后我都及时地将教案放在个人网站上供学生复习。我还曾在课堂上直接利用作图软件作图，用公式编辑器输入数学公式，在讲授数学课的同时，让学生也学到了很多信息技术课程的内容。事实上，这种时候学生们都很兴奋，因为他们真切地体会到了学科融合的美丽。
三、利用网络进行成绩管理
利用网络进行成绩管理，及时地对学生的学习效果进行评估，能促进学生不断进步。每次考完试我都及时上传试卷标准答案和考试成绩。对照标准答案，学生就能知道自己错在何处，应该如何改正。对于一些学习有困难的学生，他们的家长也可以介入，利用标准答案对学生进行家庭辅导。每个学生和家长都只能看到该生的考试分数、全班的平均分、最高分和各分数段的学生人数分布（
用统计图表表示的）。点击“进步曲线图”，还能看到自己的历次考试成绩与全班平均成绩的比较曲线，从而知己知彼。家长和学生对老师提供的这种网络服务方式都很满意。
网络记录了我和我的学生们共同成长的足迹，网络成了联系学校、家庭和社会的纽带，成了学生、家长和教师共同的没有围墙的学校。实践证明，网络有助于开发自主学习、合作学习、探究学习的教学模式，有助于学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观各方面的全面发展,有助于培养学生利用信息技术的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,有助于所有学生在原有基础上各自获得不同程度的发展。信息技术与课程整合做到极致，也就实现了“无限网络，无限教育”。
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