10月21日，人民教育出版社尝试采用视频直播的形式，在其官方网站上举办了一场别开生面的京、津地区义务教育课程标准初中语文教学观摩研讨会。北京二中分校何丹老师讲了“记叙文‘开放性阅读’指导”，北京五
客观评价，这几位老师都很优秀，课上得都很精彩，学生的表现也非常不错。特别是课堂上进行了大量的师生互动，教师循循善诱，学生积极发言，课堂气氛十分活跃，较好地体现了新课标精神。但在赞赏之余仍然不免有一点小小的遗憾，三节课中回答问题的几乎都是前排的几位女生，其中的几位被叫了若干回，简直成了老师的助手。而后排的几名男生虽然也频频举手，但只得到了为数不多的几次机会，即使回答问题也显得扭捏拘谨，全然没有女生落落大方、流利自如的表现。
了解目前教学现状的人都知道，这样的情况在我们的课堂中并非个别现象。尤其是在语文、英语这样的课堂上，男女生的活跃程度几乎不成比例。
语言学研究表明，在小学和初中阶段，男女生的语言能力的确存在一定的差别。一般来说，女孩子说话早，女生的语言能力的确优于男生。相关科学研究也告诉我们，男性和女性在兴趣爱好、思维方式以及语言表述等方面有很大不同。单就思维品质而言，男性更擅长抽象思维，女性更擅长形象思维。相比较而言，在对事物的理解上，男生更富有批判、创新精神。在对一个问题的理解上，这种差异是客观存在的，也是事物多样性的一种表现。
有鉴于此，如果我们的老师在上课的时候能够注意这个问题，更有意识地给男生同样的机会，特别是在提问的时候加强引导，让男女生都对一个问题充分表达自己的看法，达到性别互补，可能更有利于问题的解决，对于培养学生学会全面思考问题、提高解决问题的能力都将大有裨益。
可以想见，如果能在课堂上让男生女生充分展示各自的天性，对于活跃课堂气氛、促进思维向纵深发展，都将带来可喜的变化。这样一来，我们的课堂将更有深度、更富有教育意义，我们的老师将会在教育教学两方面表现得更加优秀。
 |
