在学科专业建设上，我院由建院时只有工、管两个学科门类，发展到目前有工、管、文、理、法、经6个学科门类，专业设置面向行业和地方特别服务振兴东北老工业基地需要，设置了公路基础设施建设、装备制造业、小城镇建设等本科专业31个，建立了适应工程应用型本科人才培养需要的“主干的工科、必要的文科、适当的理科、相关的其他学科”的多科性、应用型学科专业体系，并组建了土木工程与建筑、测绘与地理信息等若干个学科专业群，2002年还成立了人文科学系，加强人文教育实力。此外，我们还为适时发展工程类应用型研究生教育做准备工作，以此提升应用型本科的办学水平和质量。在人才培养模式建设上，我们以先进的教育思想理念为指导，坚持“成才”和“做人”教育相结合，促进学生的知识、能力、素质的协调发展。在此基础上深化实践教学改革，突出实践教学的地位和作用，充分保证学生工程能力的训练及其形成。同时还探索建立大众化质量观指导下的质量标准体系和完善的检查评价机制，保证人才培养模式的质量和效果。此外，我们从学生的实际情况出发，在主体模式框架下进行因材施教、分类培养，对联合办学招收的学生采用了适当降低理论基础、加大实践教学的专门的培养方案，而对学有余力的学生则采取加强基础、拓宽方向以及主辅修的方式，培养复合型应用型人才。在师资队伍建设上，我们把教学能力和工程实践能力兼备的“双师型”师资队伍作为建设目标，在引进企事业单位学历、职称高、经验丰富的工程技术人才来校任教或兼课的同时，还把专业教师分期分批送出去，选择大企业、大工程、大项目完成工程经历，获得工程能力。此外，还把鼓励教师获得职业资格认证作为强化教师工程实践能力的一项有效措施。
高等教育既是培养“人才”的教育，也是培养“人”的教育。近年来，我们提出了开展工程文化教育，强调现代工程教育不能只满足突出实践性特点，还要强调科学精神和人文精神的有机结合，赋予工程教育“文化”内涵，突出“育人”的功能。随着现代科学技术的迅速发展，现代工程的工作内容不断扩展，已经形成了以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理、咨询等为主要过程的工程链。在工程链的每一环节上都存在大量的技术、经济、社会等方面的问题，要求工程技术人员能够运用科学理论和技术手段在“大工程”的环境中去从事既能满足特定工程需求又能体现政治、经济、社会以及环境、人文、艺术等需要的具体实践活动。几年来，我院十分重视工程文化在工程教育中的作用，大力开展工程文化建设。在指导思想上提出了“明德求真，知行合一”的校训；在专业教学中逐步充实渗透工程学、工程伦理学内容，变单纯的工程教育为包含经济、社会、环境、人文等丰富内容的文化教育，帮助学生养成“大工程”、“系统工程”的思维观念；根据大学生群体处于品德素质养成时期的特点，通过加强思想政治工作，发挥党团组织作用，提高思想政治理论课教学效果，推行导师制，开展丰富多彩的校园文化活动等途径，加强思想品德教育；针对一些行业相对艰苦的实际，开展针对性的体育教学和心理辅导，强化身心素质教育。通过工程文化建设这一载体，把专业教育与素质教育、“成才”教育与“成人”教育有机结合，促进了学生全面发展。
工程应用型本科教育要想取得成功，不能只局限在少数人的研讨、设计之中，必须化为全员的行动。因此，我们在实践中比较注意解决两个“共识”的问题：一是形成决策层与执行层的共识。学校发展的大政方针一般都是由学校领导层做出决策、由职能机构和教学部门来执行，从现代管理理论来看，这既是领导与被领导的关系，也是一种新型合作关系。因此要努力达到决策能够在执行层得到很好的领会和贯彻落实，要充分发挥执行层的积极性和创造性，使顶层设计在执行中成为一个集成创新或再创新的过程。二是形成教育者与被教育者的共识。教育的对象是学生，根本任务是培养人才，工程应用型本科教育的人才培养目标定位，是由学生来实现的。因此，必须高度重视学生对人才培养目标定位的接受和认可程度，千方百计地使之转化为学生的自我认知和目标取向。目前大力提倡的就业教育、职业生涯教育等都是完成这种共识的有效手段和途径。
靠规范化建设提升教育教学质量
本科教学工作水平评估是提高高等教育教学质量的关键举措，对于推进高校建立内部质量保障体系和规范化建设长效机制具有深远的意义。迎接教育部本科教学工作水平评估是我院加强本科规范化建设、促进学院发展的有利契机。为此，我们把评估指标体系作为规范化建设的主要内容，以牢固树立本科意识、建立成熟的本科教育教学体系为目标，从实际出发提出了本科教学“五大体系”和“十项工程”建设，以此来整合内涵建设的总体任务。“五大体系”是涉及本科教学最基础和基本的建设，其内容包括人才培养体系、教学管理体系、教学条件保障体系、教学质量监控与评估体系、教育科学研究体系；“十项工程”是落实“五大体系”的主要措施和重点项目，包括应用型人才培养模式建设工程、理论教学与实践教学模式优化建设工程、教学管理系统建设工程、优势和特色学科专业建设工程、精品课程与特色教材建设工程、特色教师队伍和教学管理队伍建设工程、实验室、实习基地与创新平台建设工程、教学评估系统建设工程、教学督导系统建设工程、教育科学研究制度化建设工程。实施“五大体系”和“十项工程”的根本目的就是建立提高本科教育教学质量的长效机制。为此，我院成立教学评估中心、教学督导室、产学办公室、教育发展与改革研究中心等机构，加强校内质量监控和评价，提高教育教学决策管理水平，从而促进工程应用型本科教育教学水平不断提高。（作者系黑龙江工程学院院长）
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