用分数来衡量德育?几年前,这样的提法遭到了许多人的非议。如今,随着“和谐指数”、“幸福指数”等出现,越来越多的人发现,原来这些看似无法把握的概念还是能在一定程度上用数字来衡量的。然而早在4年前,江苏科技大学就排除众多阻力,大胆推行“德育量化”,成为试吃“螃蟹”的高校之一。
让
“德育”形象起来
在《江苏科技大学学生德育评分暂行办法》中,记者看到,德育要素分为政治素质、道德修养、集体观念、卫生习惯、法纪观念、学习态度、劳动态度、行为方式、奖惩浮动9个方面,满分为100分,前8项各项分4级打分,奖惩浮动分在前8项的基础上加减。该评分办法中明确规定:“量化结果作为操行评定、评奖评优、毕业资格认定的主要依据。”
“德育一听就很抽象,以往学校会根据班主任的主观印象做出一个评定,有时难免会不客观、不全面。”作为学校“德育量化”的重要推行者,江苏科大党委副书记张庆奎告诉记者,当时刚提出“德育量化”的概念时,遭到了不少人的反对,他们认为对德育打分,既大题小做,又过于简单化,这样“试吃螃蟹”到头来说不定会弄巧成拙。
于是,江苏科大专门成立了德育课题研究小组,在对新老学生进行深入调查研究后发现,学生们对德育普遍不够重视,而由于缺少硬性的规定和约束,老师们也常常束手无策。“德育量化,可以尝试!”江苏科大的“头头们”最终达成了共识。
让师生的眼睛变得雪亮
据江苏科大学生工作处杨福章副处长介绍,德育评分程序主要分为4个步骤:在每个学期结束前,学生首先进行自我评定,写出详细的个人小结;在自我评定的基础上,各个班级分小组对照评分标准进行评议;在小组评议的基础上,班主任在学生中开展民意测验,给每个学生做出评定;最后由院(系、部)学生工作办公室审定。根据德育分数,该校对每个学生评出“优、良、中、及格、差”5个操行等级,凡是累计两次为“差”者,定为德育不及格。
“常常有这样一些学生,有的是老师的得利助手,但同学对他的评价不高;有的学生老师不喜欢,但在学生中威信很高。有了这套测评方法,我们老师的眼睛变得和学生一样雪亮,可以从多方面了解学生。”江苏科大一位班主任这样告诉记者。
“德育上统一的评价标准起的是引导作用,让我们在思想、道德、修养、卫生等很多方面有了努力的方向,也增强了我们的自我约束力。”该校港口航道与海岸工程专业的小王说。
把学生的心灵照亮
对学生的德育进行量化打分,结果出来后是否会真的板起脸来严格执行?面对记者的疑问,江苏科大党委书记姜建中给记者举了个例子:大四学生束荣平时学习非常刻苦,成绩也很好。可就在大四第一学期期末考试中,束荣碍于面子为一位同学提供作弊帮助,最后德育被学校毫不留情地评定为“不及格”,他必须重修该课程而延迟1年毕业。“只有把德育测评结果和毕业、评优、评奖等严格挂钩,赏罚分明,才能维持德育量化的权威,真正实现我们的初衷。”姜书记说。
在江苏科大采访,记者从细节上处处感受着学生的心灵之美:垃圾桶边上无意飘落的纸屑会被经过的学生随手捡起,食堂里热闹非凡却井然有序,教学楼的卫生间并不豪华却整洁干净……
“借助大学生综合素质测评的途径和方法,融德育内容、德育途径和德育载体于一体,用小小的分数解决了大学生德育的‘大算术题’,值得借鉴。”江苏高校一位领导考察了江苏科大的德育量化新模式后,由衷地说。
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