我国的教育信息化经过近几年的快速发展，现已初具规模，发展的关注点从侧重硬件建设逐步转到教育资源的整合和应用上来。国家以农村中小学现代远程教育工程、文化信息资源共享工程和党员干部培训工程等几大举措全面推动着信息化的基础设施和资源应用，受益面包括农村和城市、教育和文化等领域。目前国内已有近40个城
培养当地农村的知识型技能型农民、提高乡镇生活水平、促进发达地区城市人口向郊区转移是教育信息化的追求。我国的城市化整体处于第二阶段，即人口由乡镇向大城市流动阶段，发达地区将出现多中心都市圈，人口由城市向郊区转移，进入逆城市化阶段。新农村建设的思路是工业反哺农业、城市反哺农村，坚持“多予少取放活”的方针，减少对农村智力资源的挖掘，即人才、资源、发展成果为本地所用。现实中，教育信息化在发达国家强化了人才挖掘。瑞典起初为留住和提升农村的人才而发展远程教育，但几十年后随着科技进步，现代化的远程教育则实现相反的目的，它促使人们流动。当然，这里面更主要的是税收和福利制度等因素在起作用，不过移动学习和工作的实现是值得关注的现实。虽说目前影响社会流动的因素是经济发展水平、产业结构、收入和文化等，但从人才素质提升、信息服务、文化差距的角度看教育信息化即将对城市化和新农村建设有隐性影响。本着区域统筹和城乡统筹的原则，农村的信息化是为产业、人才、组织形式服务的，所以提出，教育信息化的主要目标应为农村转移劳动力培训、农业及服务业、中小学优质资源共享服务。
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