我们每年都有成千上万的科技成果问世，而真正能够让社会、特别是让青少年接触，并从中了解科技发展规律、了解科学家的思路的，实在是少而又少。在一次校际聚会上，北大、人大、民族大学等多所高校的近20位文科硕士、博士、教授，说起王选老师，皆发自内心地敬佩。然而，问到王选的主要功绩何在时，竟没有一人能够说
刚刚过去的2006年，是中国计算机事业起步50周年。50年的历史事实终被确认，许多老专家心潮澎湃，青年学生受到激励鼓舞。然而，探究50年的精神传承时，由于很多科研资料没有向社会公开，遇到了不少困难。研制的型号多，保存的样机少；记录的大事多，参与者的回忆少；立项的课题多，领导决策的过程少；罗列的性能多，创新内容的分析少……一句话，缺少的还是人文,面临的问题依然是技术与文化的衔接和并进。这种状况，对于鼓励自主创新来说是很不利的。
公开科普资源的各种关系仍然没有理顺。至今，不少科研单位不愿主动公开自己掌握的科技资源，那怕是科普知识与发展历史也不得“豁免”。去年，有记者为了制作“中国计算机事业50年”专栏而来到某科研单位，要求提供一些老专家的资料。这家科研单位的办公室主任的回复是，先拿部里的介绍信来，然后“再说”。
这可能是文化上的区别。在我们这边，对于伟人、科技大师，似乎只要敬佩就够了。而在一些发达国家，有定期公开科普资源的制度，特别是通过互联网，每个人都能很方便地获取。在有的国家，逢年过节，主流报刊和电视台都会请知名科学家和中小学生座谈，讨论最新的科技发明，鼓励青少年自己去钻研，自己去模仿。鼓励自主创新，需要改善创新的硬环境，同时也需要改善创新的软环境，促进创新精神的传承和弘扬。我们的科研教育单位，能不能向国外学习，每年、每季上网公布一批科普资源，让新闻单位和大中小学校无偿使用？这不仅仅有利于鼓励自主创新，也是对青少年进行爱国主义教育的需要。
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