走出困惑
这种发自内心的“集体追求”是一个长期培育的过程。在高校扩招的大背景下,在高等教育迅猛发展的情形下,如何进一步加强和改进师德建设,让广大教师真正“既是经师,更为人师”,这是许多高校都存在的困惑。在湖南商学院的校园BBS上,曾出现这样一则信息:“为什么大学的老师一上完课就找不着人,为什么我们开展课外活动要请他们指导时总是以‘忙’为借口婉言拒绝?”
而某些教师对此的回应却颇为“理直气壮”:“我们要做科研,还有繁重的教学任务,人的精力是有限的,我们要把主要精力放在教学科研上。”
这“碰撞”背后的教师职责之“惑”引起了学院领导的高度重视,一场关于大学教师如何“教书育人”的大讨论迅速在全院铺开,学院党委审时度势,明确提出:燃点师德之光,让教师成为学生成才的引路人。“一切为了学生的利益,一切着眼于学生的发展,一切落实于学生的成才必须成为学院的核心办学理念”,院党委书记欧阳?、院长唐未兵反复强调。
随后,20余个师德建设的文件陆续出台;重奖全国师德先进个人柳思维教授5万元;对违反师德的某教授作出停教1年的处理。这一系列举措在全院师生员工中引起了强烈反响,也澄清了教师中的模糊认识。
铸造师魂
师德建设的核心在于构建师德建设的科学机制。为此,学院狠抓师德建设的整体规划,狠抓安排,使师德建设形成了合力点。在学院党委的领导下,各系部首先组织教师开展“述教”活动,向学生阐述自己的教学思路和方法;学生会组织开展的“我心目中最喜爱的教师”,让广大学生成为评介教师师德风范的主体;教务处组织“十佳青年教师”、“教学名师”评选,严把教学质量关;宣传部在此基础上开展全院性的针对所有专任教师的“师德测评”,并建立师德动态数据库。
此外,学院多途径、全方位搭建建设平台,让师德提升的效果“看得见”。近年来,学院持续推进“五个一百”工程,即“访百间寝室、析百道难题、帮百名学生、办百件实事、树百名典型”。学院还积极开展形式多样、丰富多彩的师德践行活动,如“六个一”活动:每位教师上好每一堂课,指导一项学生实践活动、帮助一个问题学生、联系一个学生寝室、撰写一篇思想政治教育调查报告、为提高人才培养质量提供一条好建议。据不完全统计,3年来共有400余名专业教师直接指导学生课题,或担任社团指导老师,占学院专任教师的60%以上。
科学机制的形成,使师德建设由“自留地”转变为“责任田”,师德评价由“领导拍板”变为“学生说了算”,师德约束由“软约束”变为“硬约束”。
引领成才
西藏学生仲嘎从西藏远赴商学院求学,但语言的障碍特别是英语的学习成为他成才路上的“拦路虎”,高考时英语成绩16分使他产生了重重焦虑。得知这种情况,学院关工委主动向他伸出了橄榄枝,并对来自西藏的30位学生实行“全包”,安排专任教师跟踪服务。挂在办公室里的一条条洁白的哈达,表达着西藏学生纯朴而圣洁的感情。
湖南商学院广大教师“潜心为人师,精心育桃李”,成为学生成长路上的引路人和贴心人。信息系李亮同学曾因在创业活动中投入太多精力,导致不及格学分超过18分而被学院留级处理。之后,他情绪低落,产生了退学的念头。系里老师知道情况后,对他创办的信息传媒工作室提供资金、场地,并在技术上给予扶持。伴随着工作室运行情况的好转,李亮的精神状态和学习成绩也有了明显好转,他后来获得学院百篇经济论文竞赛一等奖,湖南省第五届“挑战杯”开发类作品二等奖,还被评为湖南商学院“十佳青年”。
近3年来,全院共有近300个学生项目、900余人次获得省级、国家级奖励,居省内一般本科院校前列。用人单位连续3年对毕业生综合素质满意率达95%以上,学院一次性就业率连续多年保持在94%以上。
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