家住天津市河西区的张先生女儿今年要上小学，他没有带着孩子到“示范校”、“名校”东奔西跑，而是早有打算：就让孩子上自家附近的四号路小学。四号路小学虽不是名校，但“联合学区”模式使四号路小学的学生同样可以享受河西区最优质的师资。
“教育发展联合学区”是天津市河西区创立的一种区域教育教学研
四号路小学有50多年历史，“择校热”曾经使这所学校生源严重流失，举步维艰。学校条件差，缺乏骨干教师，独立开展校本教研活动存在困难。去年，天津市小学实行了新生按片就近入学，促进生源回流，也引发新的问题：如何在短期内提升学校的品质以满足家长希望孩子享受优质教育的强烈愿望？“联合学区”解决了这个问题。
和四号路小学同属第一联合学区的中心校上海道小学派出骨干教师、市级学科带头人齐薇老师定期到四号路小学讲课，四号路小学的语文教学和研究有了“首席教师”。齐薇把自己做的教学引路课和研究课详细说给年轻的老师们听，同时以沙龙的形式研究老师们在教学中遇到的问题。教法、内容、教态、评价方式，以致于课堂上的每句过渡语都精心揣摩。一个学期下来，四号路小学的语文教学教研质量步上新台阶。学期末一年级学生向家长做汇报演出，展示半年来的成绩，受到家长热烈好评，也安抚住他们担忧的心。四号路小学副校长宋莉娜说：联合学区的建立，把我们学校和同一学区内的上海道小学定向“捆绑”在一起，有效地在短期内提高了学校的教育教学质量。
各个联合学区内具体“捆绑”方式也不相同，按照区域特点，由联合学区校长联席会商定。第三联合学区，中心校天津师大二附小和外来务工人员子女占生源70％以上的尖山小学签订了“优秀教师定向帮扶流动协议书”，派出河西区特级教师、天津市学科带头人、英语学科的周静老师作为首批流动教师，每周在尖山小学上2―3节英语引路课。尖山小学的孩子们获益最大。同时，通过和名师交流，年轻的教师也迅速成长起来。
相对于小学的“区域教研共同体”，河西区中学的区域联动叫做“区域教研联合体”，老师们都简称为“学片”，通过“学片”整合区域资源，发挥名校教学优势和研究优势，辐射片内学校，促进全区教育均衡发展。学片教研活动的主要方式是各校互相开放课堂教学，针对课堂教学中的问题，教师们一起进行专题分析，共同研究、改进教学。
学片教研活动的有效载体是集体备课。天津市有百年历史的示范校海河中学，政治学科教学教研水平都非常高，片内政治老师定期到海河中学集体备课，先各自拟出一套设想，通过研讨，形成一套完善的方案。双水道中学的萧戈老师说：“教研不再是每个老师单兵作战，其实许多教学中的问题是教师一个人无法解决的，现在校际教学互访，互相听课、评课，既展示自己的教学水平，又可以在切磋中提高。”
“教育发展联合学区”的做法，可以部分解决各校师资力量差别的问题。天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授说，学校之间的真正差距，主要在师资水平。在天津市，有的郊区县全县中小学只有四五个在岗的特级教师，而市内有的好学校一个学校就有十几个。中心校的特级教师、名教师到相对薄弱学校任教，可以帮助薄弱学校的教师提高教学水平；薄弱学校的教师也可以到中心校“进修”。这种相互流动，可以找到学校之间的真正差距。如果学区内主要学科的教师能够统一排课，各学校都有优秀教师，家长心理就会平衡，从经济、时间、安全等综合因素考虑，愿意让自己的孩子就近入学。
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