学习型校园，是通过培养学校的整体学习气氛，发挥学校全体师生员工的创造性思维能力，所形成的具有共同理想和共同价值体系、能不断创新和持续发展学习能力的校园。
和谐校园：体现知识和人才的融合
随着国际高等教育竞争的加剧，高等学校之间的竞争也日趋激烈，竞
和谐校园：树立先进的学习理念
科学地选择切入点是构建学习型校园的前提。其一，加强校园文化建设。校园文化是校园长期以来形成的风格、意志、导向，具有自动、自发、约束和激励功能。一般分为物质层面、制度层面、行为层面和核心层面。校园文化的理念导向与愿景目标激励更具有惊人的一致性，那就是把员工的价值实现建立在学校发展目标实现的基础上；其二，强化人力资源开发。学校人力资源开发包括职业培训、职业生涯设计、竞争机制、薪酬激励机制等方面，所要达到的最终目的是通过持续不断的学习，提高全体成员的学习能力，只有比竞争对手学习得更快更好才能永葆人才队伍的生机与活力。创建学习型校园提高人的创新能力和成长能力；其三，建立学校创新体系。学习型校园的一个重要特征就是具有持续创新的能力，这也是建构学习型校园的核心问题。创新能力包括师生的学习能力、自主开发能力、掌握前沿信息技术能力等。创新能力的提高，需要不断的学习，需要充分发扬团队精神，需要改善心智模式，需要不断的超越，需要不断地形成新成果并实现成果的共享；其四，建立目标管理体系。管理是一个不断演进的过程，没有一成不变的管理。从泰勒的科学管理、约法尔的一般管理、梅奥的人群关系理论，再到现代的人本管理、文化管理、学习型组织管理，都始终闪烁着变革与创新的智慧光芒。学习型组织管理的宏观性更强，西部地方新建本科院校，在学校规模扩大、机制变化、管理不断创新的时期，有必要引入学习型组织理论，实现宏观管理与微观管理的有机结合。
树立先进的学习理念是构建学习型校园的关键。不少研究者提出，在构建学习型组织时要树立“竞争就是学习力的竞争理念”、“终身学习理念”、“团队学习理念”、“学习型组织建设就是科学管理的理念”、“教育是一种生产性投资理念”、“学习工作化，工作学习化理念”、“学习最主要任务是学会学习理念”等。笔者认为，在构建学习型校园中“终身学习理念”和“团队学习理念”是最为根本的学习理念。
其一，要在全体师生员工中树立起“终身学习”的理念。“终身教育”一词见于1919年的英国。联合国国际21世纪教育委员会主席雅克・德洛尔在其著作《论未来的教育》中提出：人的学习不能只限于人生的某一个时期，而应该终身接受教育，至少自我学习自我提高的使命要穷其一生。这个论断被称为教育史上的“哥白尼革命”。这个论断告诉我们，终身学习不仅将会成为，而且也必须成为人们整个生活的重要内容和法则，融入到人们生活的方方面面，成为人们的一种生活方式。西部地方新建本科院校只有在全体师生员工中树立起了“终身学习”的理念，学校每一位成员的未来才会得到根本性的改变，学校的发展也才能焕发出蓬勃生机。
其二，要在全体师生员工中树立起“团队学习”的理念。团队学习目的在于提高团队成员相互配合和整体搭配的能力，使个人在团队中的成长速度变得更快。在现代信息社会里，学习不仅是个人发展的必然选择，同样也是各类组织生存和发展的必然选择。组织要取得成功，所依靠的是全体员工的创造力，而创造力的源泉是丰富的知识，而获取知识的重要渠道就是不断地学习。可以断言，团队学习是组织永恒发展的坚实基础。因此，西部地方新建本科院校的全体师生员工要树立起“团队学习”的理念，向一切可以学习的人学习，向一切可以学习的事学习，把工作和学习紧密结合起来，真正做到工作学习化、学习工作化。
其三，建立激励约束机制是构建学习型校园的基础。学习型校园是一种能够不断学习、持续创新的组织。首先要建立动力机制。动力机制可以细分为内在动力机制和外在动力机制。内在动力机制就是通过树立共同愿景，增强组织和个人学习的内在动力；外在动力机制主要是激励和竞争机制。如把学习情况作为竞争上岗的重要条件；作为干部使用、提拔的必备条件之一；作为年度工作考核的重要内容等等，做到学习、考核、使用、待遇一体化。其次要建立投入机制。在建设学习型校园的过程中，要有必要的经费保证，努力为全体师生员工创造良好的学习条件和环境，让每一个成员都活出生命的意义。
建立良性循环的高效运行机制
学校不同于企业和政府机构，教育有别于生产。在构建学习型校园时，既要体现学习型组织的共同特征，又要考虑到学校教育的特殊规律性，有必要建立起良性循环的高效运行机制。
其一，创建以人为本的和谐校园文化氛围。在权威型的学校组织文化中，教师被视为知识的拥有者，社会的代言人，他们常常以权威自居。虽然许多教师体认到了民主、平等对于教育的重要意义，但由于在其潜意识中把学生假设为缺乏自主性的个体，因而会不由自主地安排学生的一切，学生只能被动地遵从，没有更多的自由选择权利。因此，在建设学习型校园过程中，首要的任务便是创造民主、平等的校园文化。民主、平等的理念不仅要深入到每一个人的心中，而且要渗透至学校工作的各个方面。只有这样，我们才能在学校成员之间架起一道道相互交往的桥梁。
其二，建立共同的愿景与灵活的应变机制。共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象，它具有强大的驱动力，会引领组织成员一步一步接近目标。然而，共同愿景的塑造绝非易事。学校领导不仅要善于激发、学习与聆听所有成员的个人愿景，而且还要经常与他们分享自己的愿景，通过相互交往与沟通，把这些不同的愿景整合起来。只有当个人的愿景与共同愿景连成一体时，真正的共同愿景才能得以建立起来。
学校所处的环境是一个动态性的复杂环境，人口结构、社会需求、政府拨款等方面的变化都会对学校产生巨大的影响。因此，我们不仅要能够观察到环境的变化，而且要能够预测到对学校产生的影响，从而有针对性地采取应变措施。
其三，构造学习共享系统促进交往与对话。传统学校中的学习从严格意义上讲是一种个体学习，而学习型校园中的学习是一种团体学习。处于组织中不同层次、不同部门的成员都处于一种相互交往、相互学习的状态之中。由于团体的智慧一般而言要大于个人的智慧，因而团体学习能够比个体学习更为有效。对于传统的学校组织而言，要想实现向学习型校园的转变，必须构造一个学习共享系统，以促进所有成员之间的交往与对话。在这个学习共享系统中，每一个成员既是服务者又是指导者，他们不再是孤立的、被动的知识接受者，而是在相互交往过程的主动学习者。在交往与对话中，每一个成员不断追求新知，不断发挥潜能，不断和谐发展，不断取得成功。（作者单位：绵阳师范学院）
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