本报景洪11月25日电(记者练玉春)在今天开幕的“民族贫困地区中小学教师综合素质培训第七届年会暨教育部重点课题‘有效推进区域教师专业化发展’研讨会”上,来自全国各省市的900余位专家、学者和教师代表在分析我国当前教师教育和师资培训的新形势后认为:师范教育仍然是我国教师队伍建设的主渠道,教师培训是提高教学
教育部师范教育司中小学教师培训处处长唐京伟透露,目前我国中小学教师中,有65%是来自各级各类师范院校的师范毕业生,这说明师范教育仍然是我国目前教师队伍建设的主渠道;同时国内的师资培养已经进入多元化时期,目前共有206所非师范的综合类高校参与培养中小学教师。同时,原先分离的师资培养与教师培训正走向一体化,“多功能、广覆盖、大服务”的县区级教师学习与资源中心建设正在全国范围内展开。
“有效推进区域教师专业化发展”总课题组负责人、中央教科所研究员刘芳认为:当前的教师培训不能再满足于先前的集中学习、听课交流的层次,而必须采用新形式,进入新起点,有效提高教师综合素质、推进教师的专业化发展。在这个过程中,云南实行多年的“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”是成功、有效的一种模式,对在贫困、农村、民族地区推行有效乃至高效的师资培训,有积极的借鉴作用。在其后的师资培训中,各地教育行政部门和学校,应该积极创建有效学校,建立学习共同体;培养有效教师,提升生命质量;探索有效教学,促进专业成长;提高有效技能,打造学科教学特色;实现有效研修,学会自主学习。立足于此,才能真正提高整体教师队伍的综合素质,力争不让一个教师在教育教学中掉队,才能真正建设高质量师资队伍,办好人民满意的教育。
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