如何学会关注同学心理健康状态，并向同学们提供适当的帮助；如何做好班级学生心理问题排查……记者近日在广西梧州学院采访时发现，一个“三位一体”心理健康教育格局正在该院形成。
心理游戏走进课堂
12月4日，心理健康中心主任李红云副教授给经济与工商管理系学生
“请各个小组的同学围成一个圈，互相拉起手来。”老师的要求让这些刚刚进入大学彼此还不熟悉的同学骚动起来。有的同学很坦然地伸出手，有的同学却因为对方是异性而使劲往后躲。在老师的坚持下，各个组的同学终于拉起手来了。
“请同学们一起往前迈一步，互相靠紧一点，再紧一点。”有同学抗议了：“老师，我感觉不舒服！”
“对，你感觉不舒服是因为同学之间彼此还很陌生。心理学的研究发现，由于人们的关系不同，人际距离也相应不同……”同学们若有所思。
老师接着说：“我们现在是同学了，是一家人了，让我们再靠近一点，用心去体会是什么感觉？”一个同学说：“老师，我感到很温暖。”还有同学说：“我感到有了依靠”、“很安全”……
接着，老师点题了：“如何尽快融入新的班集体，在大学里找到新的朋友，保证自己学业成功，下面，让我们一起探讨人际交往的技巧……”
“心理游戏走进课堂，使得心理课程既有心理健康知识的传授、又有心理行为的训练，可以预防和最大限度地避免学生遭受心理疾患的困扰和折磨，提高大学生的心理素质。”李红云老师这样认为。
心理委员走进同窗心灵
2006年起，梧州学院全面推行班级心理委员制度。全校每个班都设立了一名心理委员。新的“一员”与班长、团支书等一起成为班级学生干部。班级心理委员的设立，使学院、系、班级三级预警系统基本形成。
在选拔班级心理委员时，学院明确要求要心理健康，开朗自信，善于沟通，人际关系良好。学院定期对他们进行集中培训，以提高心理委员的整体心理素质和心理调适技能，发挥他们在班级层面的心理健康教育作用。
心理委员每月填写一张班级心理状态晴雨表，把班级里发生的重大事件、需要关注的普遍心理问题、特殊同学的状况等形成书面报告，上交给学院心理咨询中心。一段时间，一位同学出现心理异常，班级“心理委员”发现后，及时反映给辅导员，学校建议他休学住院治疗，两个月后，这位同学重新回到了校园，愉快地开始了新的学习生活。
“通过在每个班级设心理委员，加强了学生心理健康教育意识，更重要的是，班级心理委员及时提供的信息，为预防大学生心理疾病和干预危机事件赢得了时间，成为学生工作的特殊助手。”梧州学院党委书记唐善茂说。
心理剧走进学生第二课堂
在学院举办的第二届大学生心理剧表演大赛上，有近700位学生参加节目策划、编剧、导演和演员。学生们表演的内容涉及校园里几乎所有的心理现象。比如，网络游戏、早恋、学习压力、师生关系、城乡适应等。
《一个胖女孩的烦恼》是大二一个胖女孩自导自演的作品，她勇敢地以自己的经历为蓝本，召集一帮同学参与表演。舞台上，她淋漓尽致地释放了自己积郁已久的烦恼，她向全体观众大声地喊出了心声：“胖女孩也有未来，我要自信！”赢得台下同学如雷掌声。
来自农村的大一学生小黄勇敢地扮演一个“土里土气的农村同学”，她用心投入角色，以倾心的情感投入，演活了生活中的自己，也演出了自己的自信，她最终像剧中的主人公一样，赢得同学的尊敬和友谊……
《大学里的大学》、《面试》、《挥着翅膀的女孩》、《当保姆的妈妈》……这些由大学生自编自导的心理剧，产生了强烈共鸣。“最重要的是，我们从中了解一些应对问题的方法。”一位学生告诉记者，“以前以为接受心理教育就是听听讲座，原来还有这么好的教育形式！”
“对学生而言，一次校园心理剧的编写、排演和正式演出，就是他们自觉反思同龄人心理健康状况，自行接受心理健康宣传教育的重要过程。”学院党委副书记陈爱民如是说。
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