编 前 陶行知先生曾经指出：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”这句话道出了校长在学校发展中的重要作用。随着时代的发展，社会对教育的期望值越来越大，对校长的专业要求也越来越高，决定了校长要由经验型走向
理论型,由常规型走向创新型。教育改革的推行,学校的持续发展，呼唤一批高素质、现代化和专业化的校长。
校长专业化是教育发展的目标和趋势
21世纪，中小学校长应该具备怎样的能力？有学者总结为科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创建校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实，这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题，也是现代教育所追求的目标和发展的趋势。校长的专业化指校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业道德和反思意识等。
校长的专业知识包括厚实的教育理论知识、文化知识及其他社会知识，具备一种办教育的底气。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准，做到有用、够用、好用。运用先进的教育理念和教育理论，积极推进校本培训、校本教研，把先进的办学理念转化为教师教学的具体行动上，是校长专业能力的表现。同时，校长还要具有战略思维能力、决策能力、组织能力、评价和诊断能力。
“满足学生的需要，对学生的发展承担责任”，“让每个学生获得不同程度的成功”等教育理念是校长的专业道德表现，这是校长专业化发展的核心，校长代表着国家在实施教育,必须符合国家利益而不能只考虑学校的局部利益。
校长自我反思意识表现在不断地学习―实践―反思―提升、发展自己专业能力。聪明的校长总是反思自己，愚蠢的校长总是责怪教师。校长反思的过程，实质上是校长对自己的知识体系、管理行为和个人行为进行多角度再认识、否定和不断完善的过程。校长既可以收集不同的信息资料，对一个特定问题进行个人反思，也可以通过专家咨询、借鉴他人的先进经验，对自己所设想的管理目标、规划、行为以及由此产生的结果进行合作反思，同时还可以与全体教师共同反思学校管理行为。
校长专业化不能仅限于形成校长职业的结果状态，而应该是一个开放性的可持续发展过程，即校长自身与教师、学生和环境等多种因素互为关联、相互促进的互动过程，是校长专业化发展提升的过程。
校长专业化是优质学校建设的关键
评价一所学校质量的高低，仅有升学率是不够的，还必须让每一个学生得到全面的发展。在现代教育发展中，校长不仅是管理者、决策者、教育者、改革者，同时也是一个领导者、经营者、服务者、反思超越者，不仅要加强自身的专业发展，同时也要为教师的专业发展搭建平台,校长专业化是优质学校建设的关键。
校长是学校发展的扛旗者、领头羊，校长个人的价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等决定了一个学校的发展与前进的方向。优质学校文化具有大家认同的目标和价值观，它体现在校长制定的学校发展思路及工作计划之中。校长对学校文化了解得越多，就越容易避免由于改革所造成的失误。学校文化能否利于学校的变革及发展，取决于校长个人的理念和策略。
无论是校长还是教师，都在不断地通过学习、实践来提升自己的专业水平，提高自己的专业化程度。校长专业化水平提高的过程，是一个积累、再认识的过程，要经历职前预备期、适应期、称职期和成熟期四个阶段。校长不仅要加强自身的专业发展，同时还要为教师专业发展搭建平台。当校长努力为教师创造良好事业平台和加强人文关怀的时候，教师从内心会产生一种高昂情绪和奋发进取精神，促进学生健康发展。优质学校应该是一所拥有一批专家型教师的学校。校长应为教师的专业发展把握方向，为他们创造条件、提供服务，形成有利于教师专业发展的良好氛围，培养出一批专家型名师。而名师名家的出现无疑为学校带来声誉，为学校的持续发展提供后劲，保证了学校源源不断地为社会输送大批合格人才。
校长专业化发展的最终目标不仅是校长个人能力的提升,更重要的是要将学校建设成为一个学习型团体，让学生得到全面的发展。如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,是校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。只有通过校长专业发展去引领全体教师，对学校团队行为的塑造和合作文化的建设，教师的成长和学校改进的愿望才能得到最充分的实现。
在新的世纪，学校教育要适应现代化发展的需要，除必须具备先进的教学设施、教学手段等外，教师队伍、学校目标等的优化管理尤为重要。一所优质学校，它一定有一批名师构成。学校的中心工作是教学，而教师是工作的主体，教师的素质高低直接影响着学校教育质量的好坏。同样，校长的专业化程度高低也将直接影响到学校教师队伍建设、学校教育发展目标的优化管理。所以，校长要科学决策，统筹安排，就必须加强自己的专业能力，提升自己的专业水平，实现优质学校的优化管理。
优质学校建设中的校长使命
优质学校绝不是“复制”出来的，而是靠前后校长传承和引领教师对教育思考和追求、对教育规律研究和探索创造的，优质学校建设中校长的职责是不可替代的。
教育理念是学校之魂，是校长对学校发展所作的理性思考。校长只有不断地通过反思学校教育状况，不断调整自己的教育理念，与时俱进，学校建设发展才有可能取得成功。
当然，教育理念不是花瓶摆设，要在实际行动中内化为教师的思想，形成学校具体的可实施的目标。因此校长要注意创建宽松民主、开放多元的教育环境，让教师清楚学校的发展前景，提高教学水平，积极参与学校的优质建设。
同时，校长要让教师、学生和学校组成相互交流的三维结构，引领他们参与教学目标设置、优质学校建设，明确学校发展的方向，以校长的一个“点”，带动教师、学生、学校共同争优创优的“面”来。学校是一个复杂的有机系统,校长面对的都是一个个活生生的人，教师的思想、业务、爱好、性情各有差异，如何调动教师的积极性，很大程度上靠校长的管理。作为一名校长，考虑的应是“以人为本”的人力资源战略管理：以激励作为方法，以构建学习型组织为核心，以培养团队精神为保证，以创新思想为灵魂，以有效沟通为手段。
学校文化建设是学校素质教育的一项基因工程。学校与学校之间存在一定的差异，而学校之间的差异真正体现在学校文化内涵上。学校文化不仅是历史的沉淀，更是学校发展的主题，它是学校的生命。因此，校长要做一名优质学校文化的传承者、领导者、开拓者。要把着眼点盯在两个点上：学生文化和教师文化，在自己学校的土壤里播下属于自己学校特有的文化种子。
显然，校长专业化发展的直接结果是校长成为推动教育改革和教育现代化的领导者，创造优质学校正常运作所需要的一种必要秩序的管理者，拥有强烈教育教学愿望的教育者，这也正是优质学校建设中校长的使命。（作者系广州市第七中学校长）
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