自从开设了“发明与专利”选修课，自从学生申请专利频频成功，梁嘉麟面对的都是挤满学生的课堂，面对没完没了的问题，他开设的“发明与专利”课程更加火爆了。他在校的空余时间几乎全为学生所占，甚至，经常有学生对他进行“火力侦察”，一旦知道他在校，学生就会蜂拥而至，排着队等候他解答问题。
2001年
梁嘉麟从小就喜欢异想天开，初中时期就喜欢航模和无线电，他做的船模，能够潜水。他还是上海市少年宫手风琴队的主力，常为外宾演奏，也曾为陪同外宾的周总理演奏，他的手风琴独奏曲还被上海电台广播。
梁的异想天开在专利上发挥到了极致。金鱼缸增氧泵的气泡使他异想天开：能否利用气泡改变水的浮力把航空母舰“击沉”？于是他的《让舰船完整无缺下沉的“移动陷阱”武器及其攻击使用方法》获发明专利；北京风沙中人们蒙着脸迎沙而行的情景使他想到：风力能让沙漠蔓延，那么能否利用风力让沙漠萎缩？《能调集风力资源直接抑制沙漠蔓延并迫其退缩的治沙方法》获得了发明专利权；他甚至从学生时期玩过的船模中获得灵感，于是又有了《一种能快速下潜或上浮的水翼型高速潜水艇》这项发明专利……
从上世纪80年代国家专利局成立他就开始申请专利。本世纪以来，梁申请的发明专利已超过150项，其中获得授权55项。
教育的成功取决于教师。梁的这种禀赋在教学中启开了一个学生的心志，那就是他的学生杜尚秋。
那还是2001年。一次杜向梁谈起，可否设计一种能在水中使用的特别安全的电源开关？梁马上给予鼓励：“成功了很可能是一项发明专利！”
“真的？”杜眼光里闪耀着欣喜。杜开始设计：在真空（或充满惰性气体）玻璃管中，有两个相互绝缘的电极触点，当永久磁铁在真空管外侧靠近位于真空管内侧有两个软铁材料支持的电极触点时，受到永久磁铁产生的使磁力线缩短的磁力推动作用，会迫使两个磁极接触通电。当永久磁铁远离后，原来接触的两个磁极即断开。
获知自己的上述申请在《发明专利公报》上公布，杜欣喜万分。虽然这一申请最终因创造性不足而未获授权，但杜的创新能力却得到了锻炼和培养。
第一次的失败使杜积累了经验，她的第二个专利“让净水器里的纯净水避免发生二次污染”的设想方案终于获得了专利授权。
梁嘉麟萌发了让更多学生投入专利申请的行列、让学生在申请专利中提高创新能力的新想法。
在教务处的支持下，梁开设了“发明与专利”选修课。他对学生说：“你们应成为创新的主力而非创新的旁观者，发明不是专家的专利。发明，也就是创新，创新与复杂和简单无关，越简单的技术手段解决了越复杂的问题，创新量级就越高。”
梁的启迪使许多学生心存幻想，抱着幻想，他们走进了梁的课堂。在梁的不断激励、唤醒、鼓舞下，一扇扇学生的智慧之门被打开，日常生活中遇到的问题纷纷成为专利。
自此，中国计量学院学生申请专利开始形成热潮。2005年，学生申请专利达33项，选修“发明与专利”课的学生2006年有400多名，2007年650人，一些学生没报上名，就去旁听。旁听没学分，没学分也要听！
从此，梁更忙了。上课，答疑，指导学生创新，辅导学生写专利技术申请文件……可是所有学生的专利申请人一栏都没有他的名字。
专利事务所的发明专利申请代理费是每项收费3000元至4000元，而他指导学生却分文不取。
“你花了这么大的心血，为什么不挂名呢？”他的同事不理解。“这是当教师的义务嘛！”他说。“教师这个职业存在的目的，就是在学生有限的在校时间内培养、教育学生，使他们成才。”
在高校，学生替导师打工已成潜规则：学生的论文必须有导师挂名，科研成果必须署导师的名字并且导师名字必须署在学生前面，虽然动手的全是学生。
梁的做法打破了这个潜规则。
“建设创新型国家，高校责无旁贷。培养创新人才，首先要有创新型教师。”校宣传部长毕晓光说。“梁老师是一个典范，他的宽阔胸襟和无私情怀很令人钦佩。”
在梁的影响下，他周围已有一批教师开始重视学生的专利工作，他们从学生的课外科技活动入手，指导学生参加各种竞赛，培养学生的创新能力。现在，该校已开始制订对指导学生专利的教师给予奖励的政策。
“我最大的遗憾是我的专利没有机会转化。”梁对记者说。“我没有精力为发明专利进入市场进行经纪活动。”他说。“能在专利上多圈地，为国家出力，有效地抑制国外在中国的专利圈地，避免DVD事件在我国重演，这也是一种贡献吧。”(标题书法：沙英男)
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