顾名思义,学习实践活动,首先是要学习,学习是前提、是基础。学习搞好了,道理搞清楚弄明白了,行动才会自觉,科学发展观才有可能不折不扣地落实。因而中央提出,要把深入学习、提高认识贯穿学习实践活动的始终,并明确要求学好以上三本书。这三本书,分别收入了毛泽东、邓小平、江泽民同志关于科学发展的重要论述,收入了党的十六大以来胡锦涛同志、中央文件中关于科学发展观的重要论述,集中体现了科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,集中反映了党的十六大以来以胡锦涛同志为总书记的党中央关于树立和落实科学发展观的重要思想观点。可以说,精选精编,全面准确,系统权威,是我们党理论创新的最新成果,是全党智慧的结晶,是指导发展的科学真理,也是广大党员干部学习掌握科学发展观的最好教材。党员干部要抓好自身的学习实践活动,必须重视读原著,把更多功夫下到研读三本书上。
提倡读原著,是因为原著是“原汁原味”的。任何科学理论特别是创新理论,其原创性内容,包括立场、观点、方法,实质、精髓、体系,以及产生、发展和完善的过程,都集中凝结在创立者的原著中,原著是学习研究科学理论的第一手资料。一个多世纪以前,恩格斯在一封给德国《社会主义月刊》的青年编辑布洛赫的信中谈到学习唯物史观时说:“我请您根据原著来研究这个理论,而不要根据第二手的材料来进行研究――这的确要容易得多。”在给德国社会民主党人福尔马尔的另一封信中,他也强调要读原著,因为“研读原著本身,不会让一些简述读物和别的第二手资料引入歧途”。学习科学发展观也是如此。要系统掌握科学发展观的基本原理,特别是了解其发展过程,了解这一理论的全貌,更要读好中央确定的三本书。
现在,一些同志心浮气躁、急功近利,在学习上抓得不紧、沉不下去,一个重要表现就是嫌麻烦,不愿花时间读原著。他们往往满足于从领导讲话和文件中记几个时髦的概念、背几段精彩的词句,或现炒现卖,或装点门面。这既是学风不正,也是学习方法不对头。虽然他们对科学发展观说起来头头是道,但实际上停留于一知半解,知其然不知其所以然。以背诵一些“名言警句”代替深入学习,以看辅助材料来代替读原著,是一种本末倒置的做法。
读原著,要原原本本。要一章一篇地阅读,一字一句地琢磨,做到通读、精读和深读。通读,就是把胡锦涛同志对科学发展观各个方面的论述读一遍,掌握科学发展观的基本观点;精读,就是选择集中反映科学发展观形成、发展、丰富的过程以及论述科学发展观科学内涵的重点篇目进行精研细读,深入了解和把握其中的新思想、新观点、新论断,做到全面理解、融会贯通;深读,就是把相关篇目结合起来,前后对照,反复阅读,反复钻研,从整体上把握科学发展观的科学体系、丰富内涵和精神实质,领会蕴含其中的科学世界观和方法论,使之成为观察、分析和解决现实发展问题的正确立场和科学方法。
读原著,要联系实际。理论是灰色的,而实践是丰富多彩的。提倡读原著不是要死抠书本,如果从书本到书本、从概念到概念,就会把活的灵魂读僵了。科学发展观是一个实践性很强的理论,尤其要紧密联系实践来感悟。改革开放30年波澜壮阔的生动实践,既是对科学发展观的最好注解,也是我们开启科学发展观真谛的“金钥匙”。对照领导同志的论述,结合这些年来各地在发展中出现的正反两方面的典型案例,以理说事,就是明理,从现实的经验教训中去领悟科学发展观中的道理,我们对为什么要科学发展、怎样实现科学发展这些问题的理解就会更加深刻。其实,世界上其他国家,无论是发达国家还是发展中国家,在经济社会发展方面都有一些成功或失败的典型案例,其中的经验教训值得认真借鉴和汲取。联系这些典型案例来学习,我们就能悟得更多、更深、更透。
读原著,要深入思考。学而不思则罔。要紧密联系十六大以来科学发展的实践和本地本单位的具体实际,带着发展中的实际问题,边读书边思考,不断深化认识。譬如,为什么沿海发达地区的一些地方发展得那么快而本地发展得不尽如人意?为什么有的原来发展基础相似、处于同一起跑线上的地方跑到了自己的前头?本地在科学发展中还存在哪些问题,原因是什么,需要采取哪些措施?等等。结合自己的思想来学,多想一想几个为什么,我们就能有所顿悟、豁然开朗,从而把思想认识上的收获转化为指导发展的实际能力,真正做到学以致用、用以促学、学用相长。
读书学习,没有捷径可走,必须舍得投入,包括时间和精力。尤其是读理论著作,一般比较枯燥,不那么轻松,没有一股钻劲不行。现在,各项工作任务都很重,领导干部都很忙,要坐下来读书确实不易,关键是看会不会挤时间,看有没有那么一股子学习的热情和韧劲。领导干部要合理安排工作和学习,自觉从各种繁文缛节中摆脱出来,从不必要的迎来送往中解脱出来,少一些交际应酬和吃喝玩乐,多一些看书学习。只要我们坚持深入学、系统学、持久学,发扬好马克思主义学风,就一定能提升理论学习的新境界,取得科学发展的新成效,开创事业发展的新局面。
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