后勤指挥学院在承担任职教育中构建新型教学体系，近年取得重要科研成果22项，部队对毕业学员质量的满意率高达96.4%，在全军教学改革大潮中写出一篇“新师说”。
帮学员“鱼”和“熊掌”兼得
2009年，后勤指挥学院三分之一课程被更新，一年新编教材40多本。今年，课程更
以教材更新为牵引，后勤指挥学院淘汰了10多门与部队后勤训练不相适应的课程，后勤信息化、联勤指挥、军事物流等8个新兴专业进入讲堂。同时，学院对原有教学内容进行结构性重组，单科纵向深化，多科横向融合，构建起新型专题式教学课程体系。
后勤指挥学院院长王新力认为，传道授业好比为学员“输血”，但管长久的还是教会学员自我“造血”。任职教育只有加大现地教学、综合演练等实践性教学比重，才能营造帮学员“鱼”和“熊掌”兼得的格局。为此，学院根据学员任职岗位需求，将实践性教学分为单员技能训练、单队分业训练、全员综合演练3阶段，形成由低到高、分段推进、逐段合成的“三级递进式”实践性教学法，该成果获全军教学成果一等奖。
让“台下学员”成为“台上良师”
每周四晚上，后勤指挥学院都会举办“学员讲堂”。学员讲台摆擂，展示各自部队后勤一线的改革举措，学院择善将其集纳成册，实现跨军兵种规模推广。
学员讲堂把学员推到教学前台，既有利于学员间的相互交流，又能实现教学相长。学员们产生于一线的“十八般武艺”，经常让教员耳目一新。后勤指挥学院政委田秉仁认为，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。换个角度看，学员也是任职教育中一种很特殊的优质教学资源。
学院全面推广“案例式教学法”，建立起类型多样、各具特色的精品案例库。案例教学与岗位实际扣得紧，学了有用、用了有效，因而教员讲起来带劲、学员听起来过瘾。一组数据显示，实施教改以来，学员能力素质节节攀升：近3年来，后勤指挥学院学员在核心期刊发表学术论文204篇，其中42篇获总部级以上奖励。
为今日学员拨开明天迷雾
任职教育必须有超前意识，要着眼学员明天的发展，搭建高层次锻炼平台。学院每年编印下发《后勤指挥学院学员学术研究工作指南》、《国家、军队部分学术科研机构年度立项选题指南》，为学员参与各类学术活动和科研实践提供导向；每学期组织学员学术研究成果交流表彰大会，鼓励优秀成果和先进个人，并将其中有重大价值的成果以《学院研究报告》或《后勤研究内参》的形式呈报总后首长机关。仅近3年，学院学术研究部就形成专题研究报告20多份，其中8份报告被总后首长批示。这些高层次的理论研究成果，在为军委、总部提供决策咨询的同时，也以各种形式进入教学，成为提高教学质量的“推进器”。
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