清晰的创业教育目标定位
目前,我国高校创业教育的目标尚无清晰的定位。回顾高校创业教育的发展历程,创业教育是以缓解就业压力为首要目标提出和发展的。解决大学生就业难成为高校创业教育的主要动因,各高校把创业教育作为缓解就业的“第二课堂”教育,严重扭曲了高校创业教育的本质,使得高校创业教育定位模糊。许多高校把对大学生创业教育的目标定位为企业家速成教育,开展高校创业教育就是教育学生成立企业,培养未来的老板,在学科上侧重于创业知识教育和创业技能教育,这显然是一种“拔苗助长”式的做法。
创业教育不是短期知识技能教育,而是一种侧重于创业精神和创业思维的素质教育,是素质教育与知识技能教育的统一,其定位是培养学生的创业精神和创业能力,使学生具备敢于迎接挑战,坚毅果敢的创业精神且具有创新精神和分析解决实际问题的能力。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考。
创业教育也不是“第二课堂”式的辅助教育,而是融合贯穿于高校所有课程中的主要教育形式。由于定位不清晰,各高校的创业教育与专业教育和基础知识教学脱节,成为与专业教育没有联系的“第二课堂”,局限于操作和知识层面,把创业教育的重点放在开展第二课堂的创业实践活动上,包括企业创业计划大赛、创业企业家论坛、创办创业园与创业孵化器等,将创业教育的教学任务主要交给各高校团委或学生工作部门等高校行政部门来承担。这种局限于操作层面的创业教育认识误区可能把中国的创业教育引向歧途,进而导致学生创造力和创新能力的枯竭。
我们必须清醒地认识到:高校创业教育是一种多层次的素质教育,创业教育决不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行,而且必须更深地依赖知识教育和专业教育,贯穿于高校教育的全过程。
开放的创业教育课程体系
创业教育是一项系统工程,要有效地开展创业教育,就要进行课程改革,建立一个科学、合理的创业教育特色的课程体系。一些美国学校的创业教育课程体系体现了对创业者科学与人文素养的全面要求,涵盖核心课程与选修课程。其中,核心课程有战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长等,选修课程涉及外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学和社会分析等六大领域。
我国高校在创业课程设置上应着重以下几点:一是要在学校教育中渗透创业教育。其核心是“渗透”,根据创业教育的目标和内容来确定课堂内容,侧重于创业社会知识,专业技能知识,经营管理知识和职业知识等内容在其他课程中的渗透;二是加强创业课程与专业课程的交叉融合。使学生在系统掌握本学科专业知识的基础上,掌握经济学、管理学、法学等相关知识,增加学生的知识面和文化底蕴;三是将传统的创业就业指导讲座课程升格为贯穿大学教育的主干课程,以必修或限制选修课的形式由专任教师讲授,侧重于创业综合知识的传授,培养学生的综合能力;四是增大有关创业教育的选修课程比例,增强课程的选择与弹性,拓宽学生的选择空间,激发学生学习兴趣和创业精神,发掘学生的创业潜能,培养学生的创业精神和意识。
多层次的创业教育师资队伍
师资队伍是创业教育的关键,高校要完成创业教育的内容,客观上需要一支精于业务的创业教育专兼职教师队伍。目前,我国高校创业教育的师资主要依托于经济和管理类专业教师和从事学生就业工作的政工干部。客观地讲,尽管具备一定的专业知识,但因为自身缺乏实践,特别是缺乏创业实践经验,绝大多数老师难以胜任创业教育的工作,创业教育的效果大打折扣。
创业教育要注重加强实践型师资队伍建设,既要提高高校从事创业教育教师的实践水平和技能,也要从外部引进实践型的创业教育专家。第一,提高高校内部创业教育教师的素质。可以加强对高校创业教师的培训,组织他们学习创业教育的教学方法和知识技能,获取创业教育、教学的新材料和新信息;还可以为高校创业教师创造条件,组织高校创业教师挂职,让其体验创业过程,提高实践能力,培养既有理论基础又有实践经验的创业教育指导教师。第二,从高校外部聘请有经验的行业专家、成功人士作为创业教育课堂教学的师资,整体设计教学内容,有针对性地为学生讲解创业实践。丰富的创业教育实践体系
创业实践在创业教育中起到关键的作用,通过具体的创业实践有利于培养学生基本的创业精神和创业技能。增加商业实践是世界创业教育发展的必然趋势。我国目前高校的创业教育尚停滞于浅层形式,缺乏实践环节。为此,高校应充分利用社会资源,与地方政府、社会和商业团体等合作,为学生创业活动提供实践与锻炼的机会。
创业实践作为创业教育的重要内容,是提高创业教育实效的基本途径。首先,高校应针对不同阶段学生开展不同的创业实践教育内容:对低年级学生可以开展创业启蒙教育活动,如组织学生到工厂企业参观,举办创业者系列讲座等,启蒙学生的创业意识;对中高年级学生注重创业实践教育,如组织创业计划大赛,参加创业技能培训、创业项目研究等;对研究生则给其直接参与真实创业实践的机会,如进驻创业基地和孵化器,参与社会创业等。其次,高校应充分整合社会资源,发挥政府、社会和高校的三方作用,在高校外部建设创业教育的社会实践平台,利用社会力量为学生提供资金、培训、项目评估等实践平台。
(作者单位:山西财经大学；本文为山西省软科学基金成果)
