我国目前新闻学教育教学缺乏相应的重视。反思我们的教育现状，新闻学教育主要呈现唯理和唯实两种倾向。唯理者以积学深厚的新闻院校为代表，重视新闻理论研究，但理论脱离实践，当书本上的新闻理念在实践中碰壁时，学生应对能力较弱。唯实者以近年兴办的新闻专业为典型，过分强调技能，漠视道德伦理教育，政治理论和职业道德教育边缘化，导致学生对自身道德素质的培养产生轻视心理。
因此，我们应该对新闻教育领域的体制性、策略性、技术性等深层次问题多作思考。以“三项学习教育”教育的开展为契机，多元视角探索高校“三项学习教育”发展策略，努力发掘高校“三项学习教育”的方法与发展路径，在新闻媒体的人才培养基地落实“三项学习教育”目标和理念,强化新闻后备人才的职业素养，预前规范职业行为。
以“三项学习教育”为核心，加强政治理论和新闻伦理教育教学方面课程的学时学分设置
著名的哥伦比亚大学新闻学院新闻教育的两个根本是：“道德”和新闻工作技巧。实用理念追求学生“技能多、上手快”，但政治素养、职业道德和个人操守等软实力相对滞后，这样培养出来的后备新闻工作者双腿粗细不均，极容易出现有损新闻尊严的现象。高校新闻教育在国情与国际形势教育、新闻自由与职业操守教育等领域的学科应给予高度重视，不能因为由于有了相应的共同课体系、且该体系教育隶属其他院系而产生忽视甚至漠视心理。这种困境可以通过多种渠道、采取多种办法来避免和解决，如与相关院系沟通、协商、研讨教育教学内容适应新闻专业需要、倡导本专业教师在结合具体教育教学环节凸显落实“三项学习教育”精神、提高相应学分设置强化学生重视等。
加强新闻院校与新闻媒体、新闻研究部门之间交流，开展“三项学习教育”专项活动
新闻媒体、新闻研究部门应进入高校开展以“三项学习教育”为核心的讲座、报告、专项学习等活动，这些活动或理性思辨厘清认识，或情感升华春风化雨，有利于学生形成稳定的认知辨别能力，面对国际国内纷繁复杂的形势保持清醒头脑，避免各种不良诱惑。
把“三项学习教育”作为岗前培训的重要内容，作为理论联系实践的测评考查重点，强化从业前的思想素养储备
按我国教育体制惯例，学生毕业即与学校脱离关系，总体上缺乏对学生从业素养的考察考核。我们认为，校媒联合施行严格的岗前培训应该作为高校输送人才、完成教育的最后阶段。作为上岗前的重要学习和考核环节，岗前培训不光有业务培训，还需要强化以“三项学习教育”为核心的思想素养培训。如日本的新闻单位在招收新成员时，无论其原来学的是什么专业，都要进行严格的岗前培训方能上岗。岗前培训不光有业务培训，更重要的是爱岗爱社教育。
从新闻教育和研究的角度来看，通过在高校落实以上多维度、多类型的以“三项学习教育”为核心的学习教育，可以为新闻学子提高理论素养、坚定信仰打下良好的基础，在人才培养的源头尽到责任，这样，当书本上的新闻理念在实践中碰壁时，这些学生就有了较强的辨识能力，有利于他们坚守职业操守，维护新闻尊严。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
