黄忠廉说,教材是有关讲授的材料,它是教授者的样本,学习者的范本,都是教与学的根本。然而,在时下浮躁的学风下诞生的某些教材,存在诸多问题:有的教材由专著改成,教材化程度远远不够;编写队伍过于年轻,剪、抄、当(下载)现象严重;竞编赶编的教材在系统性、渐进性、知识性、科学性等方面存在不足,重复性劳动居多,等等。
黄忠廉对教师竞编教材的原因进行了分析:第一,近年来各高校每每申报校级、省级和国家级精品课要求有教材支撑,于是“创造”教材也就难免。第二,由于学生众多,自编教材多半能包销使用,出版社也乐于出版,百校争编的局面便悄然出现。第三,以外语为例,如果某校使用了某出版社的一套教材,出版社将为其提供出版其他自编教材的机会,而且多半降任于学校的学科带头人,而由于学科带头人往往太忙,无暇顾及,于是就组建班子编写,这就造就了一批年轻编者。第四,时下的各种全国性评估和各校的职称评定更是推波助澜――一些教师认为编写教材比著书撰文容易,于是争相乐于或被迫进入各类教材编写组。
黄忠廉指出,教材是范本,是传播科学知识、培养学生能力的源泉,教材的编写理当慎之又慎。事实上,不同类型学校不同专业不同教学层次可以组织同行优秀专家,据己所需编写优秀的统编教材,以造福教师,最终造福学生。
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