而王聪理解的春天是：“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热……”
作文交到老师那里，王聪挨了批评。老师不点名地对着全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”
这个“故事”经当地媒体报道后，迅速引起广大读者和教育界人士的重视和反思。
一位家长给《武汉晨报》写信说，王聪同学是位有创新思想、敢于突破传统观念的学生。目前的教育体制，缺少的就是培养像王聪这样思维方式的孩子。
武汉市语文教育专家洪镇涛老师说，受大环境影响，我们的语文教学长期以来形成了一套话语标准，学生作文往往“假、大、空”连篇。他呼吁：“我们不能再培养‘奴隶’了！”
“谁在作文中写过假话？”在一次和中学生的交流会上，记者问在座的20多名同学，几乎所有同学都举起手。
记者采访过多位教小学、初中和高中毕业班的语文老师，他们教学生考高分的法则十分相似：复习阶段老师多给一些素材、名言、警句，学生多写几篇各种文体的作文，再经老师批改优化，发给学生背诵。临考时按照考试所给题目，来一番改制接轨，万变不离其宗。一般情况下，学生都能达到较好的分数。（《中国青年报》2002.5.31、6.5）
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