大学工科人才有量无质

2009-11-29　来源：文摘报　 我有话说

中国有210万工程师，而大学生中有35%学工科――“现役”和“后备”工程师的数量目前都排名世界第一。那是不是可以说“我们是工程师大国”？令人惊讶和遗憾的是：去年底在瑞士洛桑发布的“世界竞争力报告”中，中国“合格工程师”的数量和总体质量，在参加排名的55个国家中仅列第48位。

还有一些数据也很说明

问题。据《财富》杂志报道，美国“适合全球化要求”的工程师有54万，中国只有16万，连全国工程师总数210万的10%都不到；而印度，符合全球化需求的工程师超过总数的70%。更关键的是，创造单位GDP，中国需要的科技工程人员数量是日本的3.68倍。

中国工科大学人才培养质量不高原因何在？

缺乏特色和个性是工科教育通病――如果翻看他们在校期间的学习记录，会发现一个让人大吃一惊的情况：无论出自重点院校还是普通院校，90%以上工科学生读的课程和科目是一样的！用人单位还抱怨，新来的大学生普遍动手能力差、不善于解决实际问题。

此外，大学工科教师“非工化”又“非师化”。“非工化”是指现在国内高校的工科教师大部分没有实际工作经验，让他们讲工程研究领域的前沿知识还行，但要让他们给学生讲产业、企业的技术新动态，就力不从心。而“非师化”则揭示了另一个问题：只有单一学科背景，如今已很难成为一名优秀的工科教师。

对此，不少专家提出，我们可以仿效美国普度大学、维吉尼亚理工等的做法，专设工程教育专业，专门培养工科教师。目前，国内已有高校在试行，但明显是“杯水车薪”。

（《文汇报》11．21　姜澎文）