课堂争论司空见惯
由于工作经历、知识背景和地区发展水平不同，学员们对某些问题的理解，往往有很大偏差，争议由此而生。
蔡霞教授告诉记者：“中央党校的老师
一次，靳薇教授组织学员讨论艾滋病问题时，某省主管文化工作的学员提议：“将全国的艾滋病病人集中起来治疗，同时让他们从事简单的劳动，自力更生，如编织麻袋、搞缝纫等。这样，他们就不会把病传染给别人。”有来自西部某省主管卫生工作的学员反驳道：“这样的提议既不人道，也不现实。”双方各执一词，争得面红耳赤。
教学压力难以想象
“党校讲坛有纪律”，是中央党校一条重要的教学原则。由于授课对象身份特殊，每位教师都必须严格地全面锤炼自己的政治素质及业务能力，压力非常大。
首先是来自学员的压力。谢春涛教授说，20多年前，中央党校学员的年纪普遍较大，受过高等教育的人不是很多。而如今，学员越来越年轻化，硕士、博士比比皆是。有的学员甚至看过很多国外原著，对一些问题的剖析十分深刻。
严格的考评体系，同样成为党校教师无法回避的压力。目前，中央党校对教师们实行的是满分为10分的评分办法。每次课后，学员们都要拿着教务部发的教学评估表，对老师的观点阐述、教学态度等进行无记名评分。学期结束时，每位老师所得的分数都会在全校范围内张榜公布。每出现一次低于9分的“教学事故”，教务部都会召集相关老师开会总结教训，讨论整改措施。
干部学员客串“老师”
在中央党校学习期间，每位高、中级干部学员，都要完成“两带来”任务，即“带来一个问题”和“带来一个建议”。来自基层的一手材料和思考，极大地丰富了党校教师的授课内容。
请省长学员、部长学员走上讲坛，在中央党校是常有的事。这也被视作“中央党校的特权”。2000年，身为省部班学员的中国人民银行行长戴相龙，被推上中央党校的讲台，为中青班的学员作题为“中国如何迎接金融全球化挑战”的报告。学员“客串”老师的做法，深受欢迎，也成为中央党校的惯例。
“党校老师的授课方式不是开药方，而是提供看待问题的角度、思路和眼光，与学员们共同探讨解决问题的不同办法。”因此，在一些教授看来，党校教师不仅是学者，同时还要有政治家的思维。
（邢婷文 周天勇 许陈静文）
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