作为一个针对应试教育而提出的教育概念，“素质教育”遭遇困惑是自然的。

    首先，不少人将素质教育与应试教育对立，认为素质教育就是没有考试的教育。但其实，任何教育中，考试考核都是必需的反馈环节：教育者可以根据考核的结果，调整教学进度、教育方式。我国教育的问题出在教招考一体化，考试成为教学的指挥棒。

    其次，素质教育给人的感觉是学科知识教育之外的其他教育，一提素质教育，就让人想到文体教育、课余活动。文体教育、课余活动当然是素质教育，但知识教育也是素质教育。我国学校教育太强调知识教育，而忽视了其他教育。

    在我看来，我国有必要对“素质教育”的概念进行修正，不再提“素质教育”，而提“个性教育”或者“多元教育”。

    真正的素质教育，其实就是个性教育，即针对每个学生个体，发展学生个性、兴趣的教育。学校教育所要做的是，给每个学生提供发展的空间，让他们做最好的自己。

    个性化教育，尊重学生的个性发展，同时关注的是学生个体的进步：让学生与自己比，而不是与他人比。围绕这样的教育，学校教育的模式要转变，不是规定让学生上同样的课程，而是开设各种课程让学生自主选择，尤其随着年级的提高，让学生选择的课程空间应越大。

    个性教育关注的是学生的个性发展，这种教育更注重教育的本质。这一概念显然比素质教育更清晰，需要的是给学生营造个性发展的空间，给学生提供多元教育选择。进而，我国的教育改革，也应朝这方面努力，即落实学校的办学自主权，打破单一的评价体系，让每所学校办出个性和特色。

    （《东方早报》1.10 熊丙奇）