教育部日前披露：学前教育三年行动计划和国家重大项目实施两年多来，成效显著，最抢眼的是普惠性学前教育资源快速增加。

    据统计，2012年全国幼儿园18.13万所，在园幼儿3686万人，3年的增长量超过了1999-2009年10年增长量总和的3倍。其中，全国农村幼儿园在园幼儿已达2435万人，占全国在园幼儿的66%，比2009年增加734万人，增长43%，越来越多的农村幼儿走进幼儿园，接受正规的学前教育。

    学前教育尽管较三年前取得了长足的发展与进步，但相较于其他教育阶段与教育类型，学前教育仍然是我国各级各类教育中的“短板”。例如学前教育长期被边缘化、财政投入长期不足、历史欠账严重、短期的巨大投入难以满足事业发展的需求。有限的学前教育财政投入还存在着较为严重的投入结构不合理问题，东、中、西部地区之间、城乡之间、不同性质的幼儿园之间……

    “短板”还体现在教育理念上。“不能让孩子输在起跑线上”被“异化”为学前教育小学化。孩子的个性与好奇心渐渐被磨平，取而代之的是个性被压抑之后的刻板和无助。

    怎么办？除了进一步优化并建构合理的学前教育财政投入结构、改革完善我国学前教育管理体制之外，还要加快学前教育的立法工作。同时，继续提升学前教育教师质量，在全社会传达学前教育科学施教的理念。

    补齐学前教育的短板，未来，路还很长。

    （《人民日报》6.13 董洪亮 赵婀娜）