每个人的大脑都像一个沉睡的巨人。这并非是浪漫的没有根据的夸张，而是被科学研究反复证明了的事实。
显然，每个人都渴望自己的大脑被神力唤醒，使自己真正走向成功。问题在于：去哪里寻找这种可以唤醒“沉睡巨人”的神力？而这种神力究竟如何创造奇迹？
毫无疑问，这神力的惟一来源就是教育。《中国孩子最需要什么》一书的特别价值，恰恰就在于揭示了教育的神力如何唤醒“沉睡巨人”的秘密。我想，这是每一位青少年及其父母、教师都极为关注的一个秘密。
作为中日少年《夏令营中的较量》一文的作者，我对ＣＳＣ赴美夏令营倍感兴趣。令人欣慰的是，傅桦先生写的《中国孩子最需要什么》一书，不仅详细记叙了两次ＣＳＣ赴美夏令营的真实生活，并且赋予了现代教育的深邃思考。如果说，《夏令营中的较量》的价值在于揭示了中国教育的危机，并且唤醒了广大国人，那么，《中国孩子最需要什么》的价值，则在于探索解决中国教育危机和提高青少年优良素质的具体方略。这不能不让人油然生发出敬意。傅桦先生是ＣＳＣ赴美夏令营的随行记者，他有幸获得第一手的丰富资料。同时，对教育事业的情有独钟，又使他充满激情与梦想，而且有着惊人的敏锐。
刚上初一的北京男孩程远英语水平低，到了美国用英语上课时，“几乎一点也听不懂”。可是，不到一个月，他不但英语口语呱呱叫，还能用英文写出长长的文章。
程远的巨变即是教育的神力所致，而核心是信心十足。谁能想到，当他听不懂英语时，居然写出一篇妙趣横生的文章《听不懂的快乐》。他说：“听不懂的最大好处是：听不懂是听得懂的动力、开端。什么事都要从头做起。没有听不懂，就没有听得懂。从不会到会，不需要付出太多，只要用心即可。”试想，有了这样的健康心态，还有什么困难不能克服？
程远的传奇故事不仅仅是学习英语。他居住的那个美国家庭，有个４岁的小妹妹Ｄａｎｉｅｌ（丹尼尔），从小患了自闭症，除了妈妈之外，拒绝与人交流。可是，程远不知施了什么魔法，小丹尼尔不但开口了，晚上竟让程远哄她抱她，早晨还要送中国哥哥上学。后来，小丹尼尔还跟着程远参加Ｈａｗａｉｉ Ｅｖｅｎｉｎｇ Ｐａｒｔｙ（夏威夷舞会）呢！
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细想一下，这些普通的中国孩子之所以发生巨变，得益于超级营地的激发和赴美夏令营的锻炼，而教育神力便蕴藏其中。这些天使一样的组织者认为，梦想、激情、敏感、体验，将成为信息时代获取成功的四件珍宝：只有梦想才能超越，才能摆脱平庸；只有激情才能感动自己、感召他人；只有敏感才能抓住机遇，领略生命的美好和奋斗的意义；只有体验才能真正实现人生的价值。
超级营地或许是最能体现教育神力之所。一个孩子何以能在短短半个月发生巨变，说明人的潜能与惰性同样巨大。当人的潜能被唤醒，又面临一系列挑战，他可能像火石被击打得火花四射，闪耀出人性的灿烂光芒。更有深远意义的是，这种自信的星星之火可以成为自强人生的燎原之势。因此，教育的魅力在于将人的所在巧妙地变成超级营地，不断地让人愉快地去发现自己。
在美国某海关，随行的中国记者遭遇到了麻烦。验证官狐疑地盯着中国记者的相机，反复询问其赴美目的，又将其带进隔离区。ＣＳＣ赴美夏令营的师生们都紧张起来了。这时，成都女孩张潇潇抱着她的玩具猫头鹰跑了过去。
对着美国验证官晃一晃自己的“宠物”，张潇潇一脸天真地问：“Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｉｔ？”（你喜欢这个吗？）?
“Ｙｅｓ！”（是的！）验证官回报给中国小姑娘一个微笑。
“Ｈｅ ｉｓ ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ?”（他是我的兄弟）
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“Ｈｅ？”验证官指指记者。
“Ｎｏ，——Ｔｈｉｓ ｉｓ！”（不，他是！）张潇潇举起手中的“猫头鹰”。
“Ａ—ＨＡ?”验证官明白了这是一个中国孩子的夏令营，而记者是随行采访的。他开心地笑了，转身对中国记者说：“ＯＫ，Ｗｅｌｃｏｍ ｔｏ Ａｍｅｒｉｃａ！”?（行了，欢迎到美国！）
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当我看到这里，不由得叹服中国孩子的智慧。异国成年人之间的误会，被一个中国女孩的微笑插曲轻松化解，表明了孩子与人沟通的能力并不逊色于成人。几年前，我们曾做过一项代际关系新变化的研究，并提出二十一世纪是两代人相互学习共同成长的世纪。应当说，向孩子学习，是今日父母与教师的一大课题，也是教育成功之必须。然而，又有多少成年人具有“向孩子学习”的意识呢？
反对“向孩子学习”的人有一大理由，便是当今的孩子毛病太多。当今时代的青少年有诸多缺陷，这是一个不容否认的事实。但是，如何评价今日青少年，如何解释他们的优势与缺陷，这是能否正确对待青少年，进而能否唤醒“沉睡巨人”的关键因素之一。
我佩服作者的勇气，在书中如实写了中国营员令人气恼的种种毛病，如住进别人家中不守家规，吆三喝四，目中无人；如不掀马桶盖就在上面撤尿；如吃完饭一撂碗筷就走人；如任性玩电脑游戏，让美国家里的“父母”等一小时；如有的孩子甚至夜不归宿……
我更佩服组织者的教育意识与教育艺术。当他们意识到自己面对这样的难题：当这群孩子脱离了中国式的管理，又没有进入美国式的自我约束，如何做到既要鼓励他们放开自己、保护个性，又要引导他们形成自尊、自信、自强的良好习惯。这已经不是如何学习，也不再是自由与否，而是教会孩子如何做人的大问题了。
“当社会为我们提供了一个精彩的舞台，是经过努力成为英雄，还是退缩为一名懦夫？”
几行醒目的大字突现于全体营员的眼前。组织者在充分尊重孩子的前提下，为其举行非同寻常的“成人礼”。他们鲜明地提出，本次夏令营的最大价值，是成为每个人的人生转折点：是选择正向的精彩人生呢？还是选择负向的平庸人生呢？
奇迹出现了！眨眼之间，中国孩子变得既热情奔放，又彬彬有礼。有些营员一夜不睡，集体编写出漂亮的墙报。有的小营员在居住的美国家庭里，又做饭又搞卫生，勤快得让美国老人赞不绝口。
这一切说明了什么呢？说明中国孩子具有较高的潜质，却尚未养成良好的行为习惯，因而其发展方向难定。也许，还可以深刻表明，素质教育是唤醒“沉睡巨人”的根本神力，应试教育则是禁锢“沉睡巨人”的沉重枷锁。
读过《中国孩子最需要什么》一书，我想，人们思考最多的可能会是这样一个基本的问题：究竟什么是教育？
教育是人的解放，而不是人的枷锁！?
儿童教育的全部使命可以概括为八个字，即蒙台梭利的名言“发现儿童”和“解放儿童”。
现代教育是适合学生的教育，不是让学生去适合的教育。
教育的艺术是发现的艺术，是唤醒的艺术，是欣赏的艺术，而与训斥和改造无缘。
现代教育相信，人是千差万别的，却更相信人人潜能无限，人人都能成功！
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《中国孩子最需要什么》的不同凡响，正是在于用大量真实的成长故事，生动而形象地演绎了这些现代教育理念。它向人们证明了教育神力创造的奇迹：只要真正给孩子适当的条件，就有希望激发出孩子的潜能，而潜能得以释放的孩子，其新形象美好得连他自己都会大吃一惊！
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当然，教育是一个艰难的过程，是一个连续的过程，并且是一个家庭、学校、社会紧密配合的过程。一个孩子至少需要一百次释放潜能，才会成为一个杰出的人。因此，我们怎能仅给孩子一次或几次机会，就奢望他们变成一个百折不挠的英雄呢？
其实，一百次并不算太多。每一个爱唠叨的父母或教师，如果把自己对孩子的训斥累计起来，恐怕都在百次之上。假如，您把百次训斥改成百次唤醒，一个难以想象的好孩子可能就站在了您的面前。
（《中国孩子最需要什么》，傅桦著，光明日报出版社2001年9月版，18.00元）
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